浅论小学道德与法治生活化教学策略

苏健强

摘要：小学阶段，是学生正经历文化知识学习的关键时期。这时候，学生学习思维模式的养成会直接对之后的学习与发展产生极大的影响。所以，小学中无论哪一学科的教师都需要根据自己所教授的学科特点，运用针对性的教学策略，巩固学生基础。学生在小学需要学习的基础学科之一就是道德与法治。该门学科离不开教授教学方式的创新。需要依照课本内容，将生活化教学运用其中，让学生更深刻地感受道德与法治知识。

关键词：小学;道德与法治;生活化

引言：

教学改革深入推进下，对于教师的教学，大众提出了更高的要求。教师们也开始逐渐将关注点放到了课堂教学效率上，希望运用新的方式，让学生文化知识面得到延伸。基于这一形势下，道德与法治学科的教师自然也需要去发现更多能吸引学生的教学策略，将此运用到自己教学的课堂中，以便顺应时代发展所需。其实，运用生活化教学的策略，对于学生而言，能具备一定的吸引力，学生也能通过此提高学习的质量。

一、以生活化目标去设置教学目标与任务

小学道德与法治这一学科，尽管校方给教师比较清晰的教学任务，然而在具体教学中，教师需要的更多是依照学生的具体学习情况，就教学目标作出适当的调整。将教学目标变得有趣，最关键的是，教师需要清楚掌握每个学生的学习情况，这样在教学活动设计上才可以兼顾到。只有如此，学生的学习效果才会更佳，教师才能更高效地完成自身教学任务。

比如，教学进行到《可爱的校园》这一节内容时，教师在开始这一节内容前，可以提前带领学生在校园内观察一圈，在观察中做到仔细，之后教师可以对此进行提问。在这过程中，教师需要跟学生强调，关注校园文明建设情况，以及看学校是如何维护校园秩序的，启发学生要爱护校园，认识到只有每个人都作出努力，校园才会更美好。观察结束之后，教师提供机会与时间，让每个学生都能参与发言，表达自己在观察之后的想法。学生发言结束后，教师可以作出相应的讲解，这一教学方式，能让学生将课程与生活化进行关联。

二、优化生活化教学内容

在教学中，教师除了需要将内容变得生活化外，还需要将教材内容跟生活化案例进行融合。即教师需要依照不一样的教材内容融入对应的生活化案例，让学生清晰感受到生活跟学科的联系。其实学科中大部分内容跟生活都有着密切的关系，教师在对内容进行讲解的过程中，要启发小学生进行思考，自主去发现其中的关联之处。此外，教师还可以设置一些对应的生活化案例，融入一些情境元素，抓住小学生的关注点，调动起他们学习的热情。提高他们参与其中的积极度，获得这一节课理想的学习效果。

例如，教学进行到《我爱我家》这一内容的时候，教师可以让小学生先自己发言说说，介绍自己的家人，同时回忆自己跟家人曾发生过哪些有趣让人难以忘怀的事;对于有些外向的小学生，可以引导他们回忆自己是如何跟家人表达爱的。通过提问式，吸引学生注意力到这节内容上。从而让小学生从潜意识里建立起关心父母、陪伴父母的观念，学会承担家中的家务。勇于表达自己对父母的爱。教师需要适当地转变自己在教学中角色的转换，实现跟学生的沟通。在地位上，师生双方是平等，教师要为学生们留出足够的时间进行自主表达，而不能一个劲地霸占、强势。教师需要意识到自己在教学中只是引导者。学习的主体是学生，在日常教学过程中，教师除了要做到跟学生平等互动外，还需要掌握、了解学生内心关于家庭、爱等方面的真实感受。

三、开展课外活动 增强学生实践能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由此可见，教材中的内容，只有真正运用到实处，让学生真实感受到，学生才能在这过程中，将实践转化为自己的真材实料。特别道德与法治这一学科，相较于其他学科，它除了需要传递一些知识信息给学生外，学生还能在這学科的学习过程中，填充自身的情感体验，引导学生积极加入一些多样化的社会实践活动中，不断提升学生感悟能力，从而让学生具备所需的综合素养。

例如，在上到《大家一起来》这一节课时，教师需要突破过去的课堂教学模式带来的约束，进行一场系列实践活动。在活动中，学生们可以组织起来，通过小组合作的方式参与植物，学生在这一过程中可以清楚感受到植树活动背后的合作意义，同时也能树立起绿色环保意识;此外教师还引导学生多多加入一些公益活动，之后让学生在课堂上分享自己所学知识跟实践活动结合的感受。学生道德与法治意识在增强的同时，还有助于生活化教学的发展。

结束语：

总而言之，目前，学生在道德与法治上的素养越来越受到大众的关注。社会的发展，需要学生拥有良好的道德与法治素养，以便会有更全面、更积极的发展。所以，任教小学道德与法治这一门学科的一线教师，道阻且长，在教学过程中，要做到生活化教学策略的常态化，让学生可以在学科学习中，获得更为健康的发展，从而能有更美好的未来。

参考文献：

[1] 宋月红. 小学道德与法治课堂教学主题大情境的创设[J]. 教学与管理（小学版），2021（6）：44-46.

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[4] 刘向华. 小学道德与法治课堂上的德育渗透[J]. 中外交流，2021，28（2）：1493-1494.