小学低年级语文识字教学创设情境的新思路

方颖

摘要：在整个语文的学习过程中，识字教学是非常重要的一个环节，只有让学生掌握了汉字书写、明字理，才能顺利进入高年级的学习中，更好地开展阅读与写作教学。情境教学法应用于识字教学，利用生动有趣的情境案例，调动低年级学生的语文积极性，能够引起学生的注意，激发学生汉字认知兴趣，并助力学生真正领会汉字的准确含义，以及在实际生活中的有效应用。对此，本文就对小学低年级语文识字教学创设情境的方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：小学低年级语文;识字教学;情境创设

引言：

在新的社会背景下，课程改革在逐步推进，有效教学理念也已经深入人心，为提高课堂教学效果，满足学生需求，教师要积极创新教学手段，让学生自觉加入其中，实现学习效果的提升。情境教学是以学生认知特点为主线，引入或创设趣味情境或案例，引起学生一定的情感体验，让学生更好地理解、掌握知识。然而，就当前的识字教学来说，依然存在着识字教学脱离情境，孤立识字，忽视学生的情境体验和其他能力的培育，导致学生课堂参与率低等问题，需要教师改进。所以，如何转变这样的教学现状，就成为当前教师需要关注的问题。

一、创设多媒体情境，形象识字

在当前，科技的进步带动着信息社会的发展，也让互联网成为社会生活中不可或缺的一部分。与此同时，信息化时代的来临，给人们带来多样性选择，也给教育教学带来新的曙光。将信息技术与教学相融，能够产生多种教学形式，有助于教学质量的提升。在这其中，多媒体教学就是其中一种。多媒体教学具有图片、视频、音频等多功能技术，将抽象的汉字以直观的动态视频呈现给学生，学生能够在直观的欣赏中，掌握汉字的笔画顺序，了解汉字的来源与变化，将提高学生的识字水平。对此，教师要创设多媒体情境，以形象识字方式，让学生感受汉字的演变过程，丰富学生的识字情感。

例如，在学习《场景歌》这部分语文知识的时候，需要学生掌握“桥”、“队”、“群”等汉字，这个时候，教师从资源众多的互联网中，找一些与本节课相关的影视资源、声音图片等内容，利用视频的方式，为学生展现。并且，当学生欣赏这些视频资源的时候，教师可以适当的提出相应问题，引起学生的思考：“小朋友们，在你们的生活中，有没有见到过这些汉字？说说你们在哪里见到吧。”利用视频的直观展现，再加上学生生活经验，能够有效掌握汉字的笔画顺序以及书写。通过为学生创设多媒体情境，形象的为学生展现汉字，学生的识字兴趣非常高涨，学习效果非常好。

二、创设舞台剧情境，灵活识字

在识字教学中，教师不仅要让学生能够对汉字进行有效内化，将汉字印刻到脑袋里，更需要学生将汉字应用到实际生活中去，以便解决生活问题，提高自己的实用能力。在情境教学中，表演也是情境教学中的一种，由学生对故事人物的扮演，能让学生更好地理解绘本故事内容，体会角色情感，从而进行阅读理解，接受知识，掌握教学重难点。对此，教师可以为学生创设舞台剧表演情境，让学生在表演的过程中，提高自己的识字能力，为识字教学的有效性提供有力保障。

例如，在学生《坐井观天》这部分语文知识的时候，为让学生更好地感受故事人物的语气和神情，教师先制作两个动物头套，并向学生提出自己的想法：“小朋友们，今天学习的寓言故事里，主要将的谁和谁的对话呢？对，小鸟和青蛙。那么，哪位小朋友想当小鸟呢？哪位小朋友想当青蛙呢？”接着，教师选出两位自愿上台的学生进行舞台剧表演。同时，教师提出问题：“故事中青蛙问小鸟问题，小鸟给予回复，这就是回答。答这个字，你们可以帮它找几个词语吗？”在舞台剧情境的创设中，学生既感受了故事中人物特点，又能深刻体会“答”这个汉字，从而扩大了学生的词汇量。

三、创设生活情境，具象识字

所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活之中，从而发挥学生主体。同时将教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。对于识字教学来说，学习生字本身就是为了生活需要。所以，教师通过创设生活情境，具象识字，提高学生的识字效果。

例如，在学习《语文园地四--语文加油站》这部分知识的时候，教师先让学生观察图片中的内容，由学生理解火车票中昌、铺、调、硬等生字。在这其中，教师将火车票带到学校中，让学生看一看实际物体，学生在触摸、观察中，对生字进行了掌握和理解，经过教师的引导，学生会非常容易的接受了知识。

总而言之，情境教学法作为一种教学形式，应用到低年级语文知识课堂中，既能够引起学生的关注，激发兴趣，又能在多样识字方法下，提升自己的识字量，为语文综合能力的全面发展打造基础。在教学中，教师要深入贯彻课程改革的具體要求，充分掌握学生的实际情况，设计能够满足学生需求的识字教学法，要让学生爱上汉字，真正理解汉字，能在阅读、写话以及生活中正确运用汉字，为社会发展提供有力保障。

参考文献：

[1]龙亚萍.小学低段语文识字情境教学的策略研究[J].语文课内外，2020，000（010）：293.

[2]雷仙凤.低年段语文识字情境教学的几点策略[J].小学教学参考，2020（1）：91-91.