探究小学语文阅读教学文本精读的策略

曹镱

摘要：小学语文阅读教学文本精读是提升小学语文阅读教学的重要方式，但现阶段由于教学水平和教学效果无法得到改善，导致我国小学学生自主阅读和自主学习能力难以提高，基于此，本文提出了小学语文阅读教学文本精读的策略，以有效地提高我国小学语文阅读教学质量。

关键词：小学语文;阅读教学;文本精读;开展策略

阅读是我国基础教育的核心内容。而在小学阅读教学中，课文教学不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且可以采取更灵活的教学策略和方法，促进学生综合学习和应用技能的全面提高。但是，由于传统的考试观念影响，文本精讀还存在着许多问题，因此，要重视创新研究，注重教学方法的运用。

一、小学语文阅读教学文本精读教学的重要性

（一）锻炼学生的思维能力

在小学语文课堂教学中，应重视对一定阅读方法的渗透，使学生在学习语文知识的同时，养成良好的阅读习惯，有良好的阅读能力，通过分析文章，明确作者的写作意图，从而培养学生的思维能力。

（二）增强学生的语文表达能力

通过阅读，学生可以接触到很多知识，在书中领悟，开阔视野，帮助学生增强学生的语文表达能力。让学生掌握更多的语文知识，提高语文素养，通过阅读提高学生的语文表达能力，具有积极的意义。

（三）形成良好的道德素养

阅读可以开阔学生的视野，增加小学生阅读词语积累量。因此，语文阅读教学应深入研究文本内容，充分发挥语文阅读的作用，培养学生良好的品德，有效提高学生的语文素养。

二、小学语文阅读教学文本精读的策略

（一）养成良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读能力

要真正培养学生的阅读能力，养成良好的语文阅读习惯，使学生在学习过程中合理利用时间，达到节约语文阅读时间，充分发挥语文课堂教学的价值。在语文阅读中，学生应浏览课文内容，摘抄优美句子，积累学生阅读词汇量，以提高语文素养和语文写作水平。

例如，在《秋天的雨》教学中，教师要学生在积累中做好作业，在课文中勾画重点句子，帮助学生进行分析。同时，通过引导学生模仿作业，充分发挥语文课堂教育的作用，提高学生的语文综合能力。

（二）注重文本理解，从不同的视角来进行精读

对小学语文阅读，要从多角度去理解文本，认真阅读。因此，在语文阅读过程中，要通过不同的视角来进行精读，了解文中句子所表达的思想情感，从而提升小学生阅读能力，另外，在文章阅读时要从文章中深入阅读，并考虑到文字的完整性。读一篇文章中的词汇、句子，从不同的视角来进行精读，以深刻理解和把握文本的主题与内涵，挖掘文本所蕴含的价值，获得真实的情感体验。

（三）通过文本精读，激发学生的学习兴趣

小学生年龄较小，生活经验和社会经验不足，对外界事物更感兴趣，想象力也很丰富。然而，由于小学阶段在学习过程中，很难长时间地专注于学习，教师必须根据学生的优点和不足，在教学实践中真正发挥自己的优势，创设多元的语文教学内容，使学生能够专心学习。上课前，老师要事先准备一些教学相关的问题，学生可以带着问题阅读，让学生产生好奇心，独立思考，自主学习，提高语文学习水平。例如，在教学《我的战友邱少云》教学中，可以先让学生们从学习、交流和独立讨论开始，通过解读“我”的心理活动，再利用默读、轮读、范读、齐读等方式让学生感受邱少云的革命精神。

（四）关注文本细节，让学生进行探讨学习

学生阅读课文时，要清楚课文所说的内容，这样才能更好地理解把握课文的主题和情感，通过对符号与场景的分析和研究，可以使文本深入挖掘。因此，在《草船借箭》教学中，教师可以使用多媒体课件《草船借箭》的视频剪辑，当学生看到视频时，可以向学生提问。描述诸葛亮人物的形容词有哪些呢？学生回答"神机妙算"，老师继续问问题。你怎么看出来诸葛亮的形象是"神机妙算"呢？通过分组讨论，老师问同学们是如何理解诸葛亮的"神机妙算"的，学生通过详细的阅读，可以充分感受到诸葛亮人物的魅力，了解天文地理人文知识，使学生在轻松愉快的学习环境中自觉、主动地学习。

（五）精读，感受作者情怀

使学生对文章的叙述和框架结构有一定的了解，然后通过粗略的阅读和理解，引导学生精读文章，帮助学生感受文章的情感，感受作者的愿望和写作目的，精读课要鼓励学生积极思考，提炼文章的精华。

以《我的伯父鲁迅先生》教学为例，通过对课文的了解，引导学生在完成第一阶段的阅读理解后，对课文主要段落进行精读。通过精读，学习鲁迅先生身上的精神，了解作者的思想和感情，并找出有意义的句子，并结合课堂上的实际情况，了解课文内容，提高学生的阅读能力和语文阅读质量。

结语

综上所述，小学语文教师在精读教学中要注重传授方法。在阅读中，学生掌握一定的阅读方法，可以提高语文阅读能力，从而提高学生的语文综合素养。在当前小学语文阅读教学中，通过课文精读，培养学生的阅读能力和创造力，使学生能够深入地分析和研究课文，提高学生的阅读能力和语文综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

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