浅谈新课改下高中美术教学有效方法

邱飞舞

摘要：高中美术作为提升学生艺术审美能力的重要学科，在教学的过程中更加需要通过多元化的教学方式融入，使得学生能够在浓厚的艺术创作氛围中提升自身审美能力以及创作能力，进而为提升美术课堂教学的有效性奠定良好基础。本文将基于传统高中美术课堂教学中存在的问题提出有效的教学实践方法。

关键词：新课改;高中;美术;教学方法

一、身份转变，明确学生主体问题

新课改中明确指出，在教学过程中，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师则需要做好引导者的作用，让学生成为学习的主人，充分提升学生的积极性和主动性，不要将课堂成为教师的“一言堂”。在传统的美术教学过程中，往往是教师一直在讲，学生则一直在听，传统的灌输式教学模式严重地限制了学生的积极性和主动性，同时也严重地影响了学生的学习效率和学习质量。另外，由于学生对美术鉴赏的重视程度不高，美术鉴赏课时占比较少，导致学生对美术鉴赏的印象不深。基于此，在教学过程中，教师要转变教学方式，让学生成为学习的主体，教师则做好引导者的工作。具体而言，就是教师采用创新性的教学方法，利用小组合作、翻转课堂或者微课的形式展开教学活动，以此来吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，进而加深学生对美术鉴赏的认知和理解。例如，在学习《溪山行旅图》这幅作品时候，如果教师使用传统的教学方法，只是教师一人在讲课，学生也不一定能够真正地听进去。而如果教师采用翻转课堂的教学方法，则能够充分调动学生的积极性和主动性，让学生鉴赏美术作品，这样一样，充分地激发了学生的思维，学生也能够充分表达自己对美术作品的认识和理解，教师则可以对学生的意见和想法进行补充，这样一来，既营造了轻松愉快的教学气氛，同时也有效地保证了课堂的教学效率和学习质量，进而有效地提升了学生的艺术素养和美术鉴赏能力。

二、合理创设问题情境，培养学生艺术素养

核心素养的意识是通过当前的高中艺术学科课程标准来衡量的。艺术鉴赏课的学科定位、预设目标与学生积极参与一直是亟待解决的问题。在新课程标准下，艺术教育将决定在课堂教学过程中如何避免教师“统治者”和学生“被动学习”的情況，这是教师首先需要面对的问题。在问题情境下，通过对不同层次的学习内容的认识，如图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等，成为解决这一问题的重要途径。问题情境的核心在于问题。一个好的问题必须满足两个基本条件。一是问题可能包含与本课程核心素养发展目标相关的要素，二是问题内容与学生熟悉的社会生活以及亲身实践密切相关。以人美版高中美术《中国民间美术》为例，其核心素养培育目标涉及学生的知觉经验，重视学生的审美实践体验，将学科与生活相结合，以发展学生美术素养为核心，加深对活动文化背景的了解等，这就要求教师提出的问题在主题上既要有全面性，又要有典型性，比如我们可以选择“代表性的民间美术样式有哪些”“民间美术与民俗的关系”等问题主题，这样的问题主题既抓住了课堂教学的重点，也可以使学生萌发对学习美术学科的热情。

在创设问题情境这个过程中，教师要做到将学习活动和任务要求科学地结合在一起，例如在学习《书法》时将书法鉴赏与书法实践相结合，这不仅符合高中生文化素养和思维水平的发展现状，也促进了学生审美意识和写作技巧的相互渗透。同时，为了在创设问题情境过程中探索书法教学的方向，教师需要对教学材料进行详细的解读，重点突出有助于形成学生核心素养的课文内容，进而将课程内容与学生实践活动相融合。教师在课前可以预置多份备选教案设计，满足培养学生核心素养需求，教师可以给学生适当布置一些实践练习，学生的练习作品可以采用教师评审与学生互评、内展与外展、相结合的方式，对学生的优点多加赞美，不足之处予以纠正。

三、加强色彩专业教学，强化学生艺术构造能力

色彩作为艺术作品的重要构成要素，高中生在学习的过程中更加需要强化对色彩专业的学习，美术教师在教学需要做好以下几个方面的工作：第一，需要做好入门级别的教学工作，对于刚学习美术专业知识的特长生而言，需要对美术的色彩性能进行一个初步的认知，使得学生能够理解不同色彩之间搭配的协调性，使得学生在绘画的过程中能够更加重视对色彩的合理运用;第二，则是需要做好持续训练工作，教师需要引导学生在绘画之前做好物体色彩层次的感知工作，让学生能够更好地辨别色彩的纯度和透明度，而后引导其更好地感知不同色彩搭配中呈现的效果，通过不断训练使得学生的色彩技巧得到提升。第三，教师在进行色调教学的过程中，需要学生基于自身对艺术品的感知做好色彩倾向的分析，而后将其运用到绘画作品中，为提升美术作品的协调性奠定良好基础。老师在讲授的过程中，可以先给学生引导，让学生感受到背景和物体之间的色彩关系，了解到哪一种色调占较大的比例，从而决定整幅画的色彩走向。色相基础有了相应的认识，色相就应该有具体的定位，才能构成整体的色彩取向。

结束语

总而言之，在我国素质教育理念不断落实的背景下，培养学生的核心素养已经成为当前教育引导的重要方向。在本文研究中为了更好地提升高中生的美术素养，将需要切实明确学生的主体地位，并通过问题情境融入的方法强化学生的艺术感知能力，使其能够在线条勾勒以及色彩配置中优化美学感知，进而为培养综合素养奠定良好基础。

参考文献：

[1]应芷祎.问题与情境：核心素养下的高中美术鉴赏课教学研究[J].美术教育研究，2020（09）：164-165.

[2]杨雨霏.发展高中生文化理解素养的美术鉴赏教学研究[D].华中师范大学，2020.