体教融合背景下幼儿教师体育素养提升的策略探析

摘 要：文章在体教融合的背景下，探析了幼儿教师体育素养的提升策略。研究发现，受幼儿园对幼儿体育教学不够重视、场地设施不足、中高等院校对学前教育专业学生体育素养的培养不够等因素的影响，目前，幼儿教师普遍存在体育素养缺失的问题。在学校体育越来越受重视的大环境下，提升幼儿教师体育素养对幼儿的全面发展极为重要，因此，只有增强幼儿教师的体育意识，加强幼儿教师职前和职后学习培训，才能提升幼儿教师体育素养，推动幼儿体育教学的开展。

关键词：幼儿教师;体育素养;提升策略

中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0076-02

引 言

近几年，体教融合是体育领域和教育领域探讨较多的一个组合名词。2020年8月，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》提出，深化具有中国特色体教融合发展，旨在把竞技人才的培养（体）融合到国民教育体系（教）之中，促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。文件的颁布，标志着“体教结合”上升到了“体教融合”，这是新时代学校体育工作的重要方向。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，为新时代体育教育工作的开展指明了方向，明确了路径，提升学生体育素养成为新时代学校体育工作的重要目标。在体教融合背景下，作为培养幼儿兴趣、为幼儿后期健康成长打下坚实基础的学前教育，任务十分艰巨，对幼儿教师专业技能也提出了新的要求。要使幼儿的体育核心素养得到提升，幼儿教师必须具备一定的体育素养，同时，随着家长观念的改变，其对幼儿参与体育活动和健康发展愈发关注。作为幼儿成长的启蒙者，幼儿教师应具备一定的体育素养，才能更好地教育和引导儿童在体育活动中享受乐趣、健康成长。

一、研究背景

（一）体育素养概念

“素养”在《汉语大辞典》中的解释为：由训练和实践而获得的技巧或能力。随着社会的发展，素养的范围越来越广，体育素养是人的基本素养，是素质教育改革推进过程中产生的新名词，是个体体育综合能力的体现。目前，体育素养并没有一个统一的概念，但学者普遍认为，体育素养是基于先天的遗传，在后天环境和教育的影响下逐渐形成的体育综合素质，主要包括体质水平、体育道德、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能等综合要素。结合本文的研究主题，笔者认为幼儿教师体育素养除了包含上述要素，还应包含体育教学能力。刘敦晓把幼儿教师体育素养定义为：教师在体育教学活动中对幼儿进行指导、引导、支持幼儿身心全面发展的素质能力，主要由体育知识、体育运动能力、体育教学能力、体育行为、体育意识等五部分构成[2]。综合而论，体育道德、体育知识、体育运动能力、体育教学能力、体育行为、体育意识是幼儿教师应具备的体育基本素养。

（二）幼儿教师发展的需要

幼儿发展是德智体美劳等多方面的发展，围绕幼儿教育的培养目标，《3～6岁儿童学习与发展指南》从五大领域提出3～6岁儿童学习和发展的目标及教育建议，提升培养五大领域能力的教学技能也是对幼儿教师提出的要求。在五大領域中，健康领域包含身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力的学习和指导，这同样是幼儿体育素养包含的内容。此外，《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《幼儿园教师专业标准（试行）》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件也对幼儿园开展体育活动、幼儿教师在体育方面的技能提出了要求。标准的制定及幼儿学习和发展的目标从侧面对幼儿教师提出了相关要求，说明体育素养是幼儿教师基本素质的重要组成部分，具备一定的体育素养是开展好幼儿体育教学活动的根本保证。同时，幼儿教师每天的工作强度和压力较大，这对其自身的身体素质提出了较高的要求，体育运动能够促进人身心健康的发展，幼儿教师掌握一定的体育知识和技能，能使其自身更好地理解体育运动的价值和内涵，在引导幼儿加强体育锻炼的同时，幼儿教师也能够通过参与体育运动，促进自我调节，提升自身健康水平。

二、研究现状

（一）体育素养缺失

为掌握幼儿教师体育素养的具备情况，笔者对自己工作的周边地区的部分幼儿园进行了实地调查并对其中部分幼儿教师进行了访谈，在累计调查的公办、民办幼儿园的117名幼儿教师中，体育素养缺失是他们普遍存在的问题。其中有29%的教师表示自己不爱运动，48%的教师不具备体育技能和体育常识，而23%的教师表示自己掌握一定的体育技能和体育常识并能完成一定的幼儿体育教学，这主要与这部分幼儿教师在职前阶段参加过体育活动或对体育感兴趣有一定关系。大多数幼儿教师都具有美术、音乐、舞蹈方面的素养，但体育方面则较差，这与从事幼教行业的女性居多及其自身的兴趣爱好有关。

（二）职前教育体育素养培养不足

幼儿教师体育素养的缺失与中、高等院校对学前教育专业学生的培养力度不足也存在一定的关系。中、专、本、硕各层次对学前教育专业学生的培养倾向不同，但都倾向于保教理论和能力的培养，对体育素养及教学技能等方面的培养不足，学生体育意识淡薄，体育知识和技能缺乏。受教育观念的影响，体育在学前教育专业人才培养方案上属公共学科，相关院校并未开设幼儿体育方面的专业课程，课程侧重于如游戏设计、保育技能、形体课、绘画舞蹈等室内课程，这从源头上导致了对幼儿教师体育素养培养的不足。

（三）观念重视不够

“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，这是学校体育教学普遍存在的问题。受场地限制、安全问题、师资不足、幼儿体教体系不完善等因素的影响，一些幼儿园虽重视体育，但实施力度不够，体育活动开展得较少。最关键的在于，幼儿体育教师是幼儿园的“稀缺资源”，专业幼儿体育教师的缺失使幼儿不能很好地接受专业的幼儿体育教学。总体而言，幼儿园体育教师不足、体教课程体系不完善、体教实践经验不足，导致了幼儿园体教的整体水平不高[3]。

三、提升策略

（一）增强体育意识

意识是一种心理活动，可能是促进一个人积极行动的动力，也可能是导致一个人退缩的压力。体育意识在幼儿教师层面是指幼儿教师能够主动通过自身体育教学实践活动来实现体育教学目标的活动[4]。要想提升幼儿教师的体育素养，增强体育意识是关键，同时也要加大成人体育和幼儿体育价值的宣传力度，激发幼儿教师对体育的兴趣，增强幼儿教师对体育运动的认识。在针对幼儿教师的职前体育课程实施和职后继续教育培训中要注重体育意识的培养，调动幼儿教师开展体育活动的积极性，增强幼儿教师获取体育知识的主观能动性，从而提升幼儿教师的体育素养。

（二）开展职后培训

幼儿教师职后继续参与教育培训，既是幼兒教师学习新知识、新方法的过程，也是其提高自身能力的过程。幼儿教育以促进幼儿德智体美劳各方面协调发展为核心，旨在为幼儿后续学习和发展奠定坚实基础，若教师的教学在某方面存在短板，就会对幼儿的多元发展产生影响。在当前幼儿体育教师严重缺失的情况下，培养在职教师，提升其体育素养是改善当前情况的应急措施。主管部门应从国家战略出发，厘清幼儿教育活动中体育教师缺失的现状，通过国培计划、邀请社会力量到校指导等措施进行专项培训，有针对性地培养幼儿教师，提升其体育素养，帮助幼儿教师掌握体育相关知识和技能，补齐当前存在的短板。

（三）“软”“硬”兼施，选齐配强

随着年轻一代家长观念的转变，他们对幼儿的健康发展越来越重视，主动带领幼儿参加体育活动，幼儿园的体育教学已不能满足家长的期盼和幼儿学习的现实需求，这对园方师资培养、课程建设等提出了新的要求，改变幼儿体育教学的大环境已十分必要。同时，大环境对幼儿教师的体育素养也有很大影响，提升幼儿教师体育素养，也应从改变幼儿体育教学的大环境着手。鉴于此，相关院校要从源头抓好学前教育专业学生的体育素养培养，从修订培养方案着手，增设相关课程，使学生在学校时，就能掌握体育知识和体育技能以及教学技能。同时，相关院校要增设幼儿体育教育专业，培养专门的幼儿体育师资。有体育教育专业的学校，应增设幼儿体育教学方面的课程，扩展学生的就业渠道，提升其就业竞争力，为幼儿体育培养师资。幼儿园和幼儿教育主管部门应从完善体育硬件设施着手，加大活动场地建设和器材设备的投入，加大安全措施保障力度，保障幼儿教师能顺利地开展体育教学活动，体育教学活动越多，越能提升教师的体育素养。幼儿园要加大专业幼儿体育教师的招聘力度，完善幼儿教师师资结构，以更好地开展幼儿体育教学，还要重视体教融合，加强同社会优质体育机构的合作，在师资培训和幼儿体育教学、体育活动开展方面形成优势互补，多措并举地改善大环境，才能更好地提升幼儿教师的体育素养。

结 语

幼儿在学前教育阶段培养的习惯和树立的价值观念，对其后续的发展极为重要，幼儿教师作为幼儿成长的启蒙者和引导人，在幼儿的成长中扮演着重要的角色，起着重要的作用。体育不仅有育“体”功能，还有育“心”功能，对增强体质和健全人格具有重要的价值，体育素养的形成则是体育教育最重要的体现，也是体教融合的目的。幼儿教师的体育素养关乎幼儿基础体育素养的形成，也关乎幼儿的全面发展，重视幼儿教师体育素养的提升和培养具有重要的现实意义和长远意义。因此，要从硬件、观念、师资建设等方面着手，改进幼儿体育教学的不足，加大幼儿教师体育素养的培养力度，推动幼儿体育教育更好地开展。

[参考文献]

[1]中华人民共和国体育总局，中华人民共和国教育部.体育总局 教育部关于印发深化体教融合 促进青少年健康发展意见的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/

zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm，2020-09-21.

[2]刘敦晓.幼儿教师体育素养的内涵及提升路径研究[J].成都师范学院学报，2018（3）：53-57.

[3]周晓明.幼儿教师体育素养的培训策略[J].中国学校体育，2020（11）：51-52.

[4]焦旭妮.浅析幼儿教师体育教学素养的养成研究[J].青少年体育，2017（11）：48-49.

作者简介：朱钦云（1987— ），讲师，硕士，研究方向：学前体育教学。