小学生英语演讲能力的培养策略探微

陆枫

摘 要：英语是一门语言学科，是很多西方国家的第一语言，同时也是国际通用语言。小学英语课程开设的目的在于培养学生用英语进行交流的能力，这是英语学科教学的根本出发点和基本理念。从英语的四種技能：听、说、读、写的训练中不难发现，其教学目的是让学生可以用英语进行交流，而其中“说”的难度最大。所以，教师必须注重对学生“说”的训练，而英语演讲是能够让学生张开嘴“说”的一种练习，是学生建立交流自信的捷径。文章对如何培养小学生的演讲能力进行探讨，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学生;英语演讲能力;培养策略

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0058-02

英语演讲是一种能够帮助学生提高语言能力的有效手段，是学生的重要技能，也是学生英语语言能力的基础。从深层角度来说，学生的英语演讲能力体现的是学生的英语思维水平，所以教师必须高度重视对学生英语演讲能力的培养，要正确引导学生，帮助学生用演讲的方式进行英语学习，再通过英语语言知识的学习提高英语演讲能力。在二者的相互促进下，学生能够在不断丰富英语知识的同时，积累更多英语口语表达的经验，久而久之，学生就能自然而然地提高英语口语表达能力，这在锻炼学生语言技能的同时也增强了学生学好英语的信心，使其能在未来获得更好的发展，甚至终身受益。在小学英语教学中，教师要通过正确的引导，为学生建立自信，并为其搭建良好的平台，帮助学生积累英语演讲经验，提高学生的积极性，不断提升学生的演讲能力，使其英语口语表达更加灵活。教师还可通过强化阶段训练，发展学生的英语思维，增强其语言逻辑性，使英语成为学生语言体系的一部分。

一、正确引导学生，增强学生自信，提高学生参与度

演讲是一种面对公众进行的有声语言行为，这也就意味着，在现场氛围下进行的演讲，不可避免地会受到现场气氛和演讲者心理素质等多方面因素的影响，这需要演讲者有过硬的心理素质，同时也要有强大的自信，如此才能使演讲带有语言感染力，获得更多观众的认同。而小学生正处于生理和心理的发育初期，虽然他们天性活泼，且充满好奇心，但很多小学生并不具备演讲的心理素质，同时也缺乏自信。正因如此，小学生无法较好地进行语言表达，即使已经掌握了一定的英语知识，但由于缺乏自信或心理素质不强，他们无法真正展现自己的英语口语能力，这极不利于演讲能力的发展。所以，在小学英语的课堂教学中，教师要着重训练小学生的英语演讲能力，要善于把握小学生的心理特点和个性特征，关注他们的喜好，使用他们感兴趣的素材或手段来营造轻松愉悦的现场氛围，让他们的思维得到发散和活跃，如此才能够增强学生的自信，提高学生参与英语演讲的积极性[1]。

例如：在译林版小学英语四年级上册的Unit 4 I can play basketball一课的教学过程中，教师要根据本单元的新单词“can”的用法和教学主题，结合小学四年级学生的学情和实际学习能力，组织学生以“I can”为主题收集素材，并进行演讲。在进行演讲之前，为了缓解学生的紧张情绪，为学生建立自信，教师可以利用多媒体课件为学生播放以语句为主题的说唱视频片段，例如：

I can do it myself.

I am ten years old.

I can run myself.

I can make cake.

I can go to the park by myself.

I can help my parents to do some housework.

I can swim .

I can sing.

And I can jump.

学生通过观看带有节奏的英语说唱视频或容易哼唱的英文歌曲片段，可以逐渐融入视频的节奏，使课堂氛围更加轻松。通过这段视频的展示，学生能够联想到自己生活中的一些经历，并产生分享的欲望，逐渐增强学生学习的主动性，教师可以提供一些例句供学生参考，例如：

Even if I'm only ten years old， I can do many things.

I can speak English.

I can talk.

教师也可以让学生自由发挥，让学生充分发挥自己的想象力，给学生一个自由的空间，这能让学生更加踊跃地参与英语演讲。如此一来，就能够让课堂氛围更加轻松，消除学生的紧张情绪，提高学生自发进行英语演讲的积极性，在学生演讲完之后，教师可使用鼓励性的语言对学生的演讲进行评价，让学生更加自信，在不知不觉中让学生的英语演讲能力得到锻炼[2]。

二、积极指导学生，提升学生技巧，使其表达更灵活

演讲并非是简单的语言陈述，而是需要借助一些表达技巧来让观众感受到演讲者所要表达的主题，因此，要想培养学生的英语演讲能力，就必须让学生掌握英语表达技巧。教师在进行小学英语课堂教学时，必须结合小学生的英语水平和语言表达能力及其所掌握的英语知识，选择合适的方法和训练形式来提高小学生的语言表达能力，如教师可以围绕小学生较为熟悉且带有趣味性的主题，组织学生自行进行英语表达，学生可以畅所欲言，通过教师的帮助，在亲身参与中去体会语言表达的技巧，并不断地进行训练，达到熟练运用的目的[3]。

例如，在译林版小学英语四年级上册的Unit 1 I like dog一课的教学过程中，教师可以将课程的主题引申为喜欢小动物，让学生围绕这一主题进行自由发挥。首先，教师可以提出问题对学生进行引导，例如：

My favorite animal is...

让学生逐个回答自己喜欢的动物，然后再鼓励学生以I like...， my animal friends或My favorite animal等多个主题进行英语随堂表达。教师要充分考虑小学生演讲时容易紧张这一因素，为学生创建轻松的演讲环境和良好的表达舞台。而在学生进行英语表达的过程中，教师可以指导学生进行一些语言表达技巧的学习和运用，例如：

As we all know， English is a useful language. Language is colorful and flexible. So，when you express your views and feelings，you should try your best to accept all kinds of expressions.

让学生根据教师在这一段文字中运用的表达技巧去进行模仿，如此就能够让学生在表达I like...时，学会运用这一技巧。

例如，部分学生就采用了I like animals such as cats， dogs and snake的句型。也有很多学生运用了My favorite animal is dog. Because it is the best friend of human的句型。多种形式的表达，能够有效提高英语演讲的灵活性，使学生的演讲更富感染力，学生在熟练运用这些技巧后，便可提高其英语演讲的水平。

熟練掌握和灵活运用英语演讲的技巧是学生英语演讲能力形成和提升的重要基础，教师要抓住一切机会开展小学英语演讲训练，关注学生的英语表达能力和对表达技巧的掌握程度，尤其是要让学生掌握连读、重读和相关句式的使用，为学生奠定扎实的基础，为其英语演讲能力的训练和逐步提升提供有力支持，从而促进其多方面能力的发展。

三、强化进阶训练，训练学生思维，增强语言逻辑性

从某种意义上来讲，英语演讲是一种表演形式，其不只是简单的、机械的背诵，而是需要学生灵活应变的现场表演，学生要能够掌控全场的节奏，要有较强的英语综合能力，这对于小学生来讲，有很大难度。所以，为了有效培养小学生的英语演讲能力，教师要在日常的英语教学过程中，重点对学生进行英语思维的训练，不断对学生进行英语语言内涵的渗透，并利用精心设计的问题，引导学生主动运用英语思维进行思考，掌握英语表达的思维规律。教师要为学生提供表达交流的机会，引导学生在进行英语学习和实践应用的过程中，逐渐形成英语思维。

例如，在译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day一课的教学过程中，教师可以组织学生先预习课文内容，再让学生思考应如何讲述自己一天的经历，教师可以提出问题，如：

Which is your favorite day？

Which part of your day do you like best？And why？

此时，学生就会给出很多不同的答案，如部分学生回答“I like my birthday”，还有学生回答“I like  weekend”。然后，教师再让学生去思考并阐述喜欢这一天的原因，引导学生对问题进行深入的认识。例如，喜欢birthday的学生“Because I can eat birthday cake on that day”，同时也能够“Receive many gifts”。学生的思维被打开后，会逐渐开始表达得更大胆、更流畅，英语思维的提升能够从根本上提高学生英语的口语表达能力，教师也要为学生提供更多锻炼思维的机会，让学生思维更加发散，这能为培养学生的英语演讲能力提供有利的条件[4]。

四、建设演讲平台，提升演讲水平，培养学生临场能力

学生的英语演讲能力与其自身的语言表达能力息息相关，同时也与学生在演讲时的现场表现有着重要关系。学生倘若缺乏实际演讲经验，往往会出现一些怯场、表达不流畅等问题。在这个基础上，小学英语教师就应该针对小学生的英语演讲能力重点关注，在教学中积极为小学生搭建一个演讲平台，让小学生在日常的英语课上就能提升自身的语言表达能力，通过这种教学形式来帮助小学生提升自身的演讲水平，不断提升学生的自信心。

例如，在教学My day一课时，教师可以基于教学内容来组织学生进行临时性的演讲：“Boys and girls，could you introduce your day？”通过这种临时性的英语演讲活动，能够充分提升小学生的演讲水平，培养学生的临场表达能力。

结语

小学阶段的英语教学必须结合小学生的个性特点，教师要利用小学生喜欢表现、争强好胜的心理，运用一切可行的方法培养学生的英语演讲能力，帮助学生不断提升英语口语表达能力，使其英语语言思维更加清晰，这对学生未来的成长和发展都有很大帮助。因此，教师需要在小学英语学科的教学过程中，有意识、有计划、有策略地为小学生进行英语演讲能力的训练，提高学生对英语学科的学习兴趣，使其在英语学习中感受到英语的魅力，综合素质得到提升，从而为未来的发展打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]庄婉嫔.浅析培养小学生英语口语表达能力的策略[J].校园英语，2019（9）：202.

[2]徐梅花.探究小学英语培养学生“free talk”能力的策略[J].文理导航（下旬刊），2015（8）：86.

[3]王瑞娟.浅析培养小学生英语口语表达能力的策略[J].学周刊，2019（7）：45.

[4]刘 敏.浅析培养小学生英语口语表达能力的策略[EB/J].

新教育时代电子杂志（学生版），2019（3）：75.

作者简介：陆 枫（1981— ），女，江苏张家港人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。