基于核心素养的 高中美术鉴赏教学课堂活动形式取向研究

施恒

摘 要：在很长一段时间内，高中美术都是作为专业课程的辅助教学课程而存在，但实际上，高中美术教育不仅能有效引导学生进行核心素养培养，还能让学生的审美品位得到提升，使学生的审美视野得以开阔。为此，应当尝试对高中美术鉴赏教学课堂活动进行模式改革，以培养学生的美术核心素养为前提开展日常教学活动。文章以此为切入点，进行了高中美术鉴赏教学课堂活动形式改进的研究。

关键词：核心素养;高中美术;鉴赏教学课堂活动

中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0006-02

引 言

相比其他课程，美术课程有其自身的独特之处。美术课程不仅能让学生学习美术专业的相关知识，还能引导学生通过鉴赏美术作品来进行文化历史、风俗民情等文化知识的学习。在高中开展美术教学活动是很有必要的，它能够有效弥补应试教育体制下日常高中课程教学的不足，让学生的核心素养得到进一步的提升。

一、高中美术鉴赏教学中存在的问题

想要对高中美术鉴赏教学课堂活动形式的改进进行深入的研究与分析，首先要对现阶段高中美术鉴赏教学中存在的问题进行全面的认识。

（一）教师教學理念陈旧

目前，很多教师在进行高中美术课程教学时仍然秉承着陈旧的教学理念，认为美术课程教学仅仅是作为其他课程教学的调剂而存在。因此，学生并不需要花费太多的时间与精力在美术课程的学习上，只需要根据课本知识内容对有关美术课程进行一定的了解，便算是完成了这门课程内容的学习。在这种课程教学观念的引导下，教师也不会花费过多的时间与精力去进行课程教学的准备。因此，教学活动形式并没有随着时代的发展而得到改进。

（二）学生主动性不足

由于高中课业压力较大，因此大部分学生会将自身的精力和时间花费在语文、数学等主要课程的学习上，对高中美术课程学习并不会有足够的重视，因此在开展美术课程教学活动的过程中，学生很难保持认真谨慎的态度来学习该类课程内容，这会使学生最终的学习质量大打折扣。还有一部分学生由于自身对高中美术课程的学习兴趣不高，或是由于教师的课程内容不具备吸引力，最终导致在课堂学习中配合程度较低，这也是现阶段高中美术鉴赏教学过程中存在的主要问题。

二、有关改进措施

要想使得高中美术鉴赏教学课堂活动形式得到较为科学合理的改进，教师就应当针对现阶段教学活动中存在的问题采取具有可行性的措施。以下对相应措施进行深入的研究与分析。

（一）改进教学理念

想让高中美术鉴赏课堂教学面貌得到较为明显的突破，第一，教师要转变日常教学理念。在学校层面，校领导应当重视高中美术鉴赏课程的教学活动，并对该课程教学重要性进行宣传，使更多的学生与教师改变对高中美术鉴赏课堂教学的看法。第二，在课时配置上，教师不应当占用美术课程教学的课时来开展其他教学活动。只有如此，美术课程教学活动才有开展的可能。外部因素能从一定程度上促进高中美术教师改进教学理念。而教师自身应当重视日常的课程准备活动，要花费更多的时间与精力在课堂教学活动的布置上。教师要将高中美术从辅助教学课程中剥离出来，要以培养学生核心素养、提升学生审美品位为教学目标开展日常美术鉴赏教学活动。譬如，在进行高中美术必修一第2单元“中国美术鉴赏”专题课程教学时，教师不应当仅根据课本内容，让学生进行中国传统绘画技巧的学习，而应当以中国美术发展史为切入点，向学生详细介绍中国传统绘画的发展历程、审美特点和主要审美意蕴。这样，学生不仅能在日常的高中美术课程教学中学习美术绘画技巧，还能了解与绘画相关的历史文化。

（二）提高学生的学习主动性

要想让高中美术鉴赏课程的教学质量得到有效提升，除了让教师改进教学理念，还需要提升学生的学习主动性。教师务必引导学生转变高中美术学习观念，让学生意识到学习高中美术鉴赏课程的重要性。这样一来，学生便会以更加主动的心态进入高中美术鉴赏课程学习。为了达到较好的课堂学习效果，学校可以尝试将高中美术鉴赏课程考核纳入学生的综合素质考评中，这样会让学生有更加充足的动力来进行高中美术鉴赏课程的学习。同时，教师还可以尝试丰富课堂教学模式，将课本知识与学生的生活实际进行有机结合，从而利用更加生动的方式开展美术鉴赏课堂教学活动。这也能使学生的学习主动性得到提升。譬如，在学习高中美术必修一第2单元第9课“中国民间美术”的内容时，教师可以民间特有的窗花剪纸及年画艺术为切入点，进行相应课堂内容的讲解。相比生涩难懂的中国民间美术知识技巧，窗花剪纸和年画艺术与学生的生活实际有更为密切的联系。结合生活实际推进课程教学活动，能够让学生产生共鸣，使学生更容易进入课堂教学中学习掌握有关知识。

（三）适当应用新媒体技术进行课程教学

相比其他的课程，高中美术鉴赏课程具有更为宽广的外延，倘若仅仅依靠课本中的教学材料来开展课程教学活动，学生很有可能会感到枯燥乏味，学生也无法通过教师口头语言的描绘和讲解，对学习的美术知识有更直观的体验和更加深入的了解。为了激发学生学习高中美术鉴赏课程的兴趣，教师应当尝试利用新媒体技术将比较抽象的理论化知识以更加生动的方式进行呈现。譬如，教师在进行高中美术必修一第3单元“外国美术鉴赏”的教学时，由于大多数学生对国外美术的发展史知之甚少，倘若教师以传统的教学方式开展课程活动，那么学生在没有先验知识支撑的基础上，很难对教师所阐述的课程内容进行全面而深入的了解。为了让整体的课堂活动氛围变得更加活跃，也为了让学生能够更好地学习国外美术发展历程与绘画技巧，教师可以在上课之前做充分准备，收集相关的绘画教学资源，并通过新媒体呈现出来，让学生进行观摩。这样，学生即便没有足够的先验知识来快速学习国外美术的发展历史，也能在短时间内对国外美术的绘画特色进行感官上的把控。这能在一定程度上激发学生参与国外美术鉴赏活动的兴趣。

（四）开展美术实践活动

美术课程的学习不仅要求学生背诵理论知识和学习技能技巧，还要求学生通过使用技能技巧，提升绘画能力及鉴赏能力。为此，教师在日常的高中美术鉴赏课程教学过程中，不仅要传授课本知识，还需要有意识地开展实践活动。教师可以根据课堂进度，定期开展绘画作品的交流活动，也可以通过带领学生参观美术展的方式，让学生赏析优秀美术作品。这不仅能让学生的核心素养得到提升，还能让学生的实践能力得到充分提升。具体说来，教师可以通过日常的课本知识教学来确定学生绘画作业的主题。绘画主题一旦确定，教师便可以让学生在规定时间内完成绘画作品，并及时上交。然后通过统一展览的方式，教师将学生的画作公开，使得学生能够通过绘画作品进行交流与切磋。这种课堂教学模式的使用，不仅能让学生的日常课程学习更具实践性，还能让学生的绘画技能技巧在短时间内取得较为明显的进步。而引导学生观摩优秀美术作品展览，能够有效引导学生摆脱课本知识的桎梏，学生通过与外界的交流和接触，可以把握新时代的美术审美趣味，这对提升学生的核心素养很有帮助。同时，美术实践活动还可以通过亲子联合作画的方式开展，这对处于青春期与父母关系较紧张的学生，能够起到较为明显的帮助作用。开展此种活动能够增进学生与家长之间的情感，让学生的心理健康状态得到较为科学合理的调整。

（五）关注学生的能力差异

不同的学生在学习美术课程知识时，会在学习进度和学习效率上呈现出较为明显的差异。由于大多数情况下，高中美术鉴赏课程都是以班级为单位来开展的，因此，教师并没有充分的精力去顾及每一位学生的学习状态和学习进度。教师在开展课程教学时，大多以平均教学进度和教学难度来开展日常美术鉴赏课程教学活动，这就意味着一些没有达到平均学习能力和学习水平的学生，在进行集体高中美术鉴赏课程学习时会有吃力的感觉。长此以往，该类学生就会对高中美术鉴赏课程学习失去兴趣。为了让每位学生都能有较为良好的学习体验，教师在进行高中美术鉴赏课程教学时，应当关注到学生在学习上的能力差异。可以通过先进带后进的方式来进行分组教学，让学习能力较差的学生在优秀学生的带领与鼓励下以更加良好的精神状态进行课程学习。同时，教师也应当与学生反复进行语言交流和沟通，全面了解学生在学习中遇到的困难，从而促进教学进度的改进和教学方式的优化选择。倘若每一位学生都能在日常的教学中获得良好的学习体验，那么高中美术鉴赏课程的教学质量将得到较为明显的提高。

结 语

要想让学生的综合素质得到进一步提高，教师在日常教学中，就必须重视高中美术鉴赏课程教学，通过改进高中美术鉴赏课程教学活动的形式，让学生的高中学习生活得到丰富与改善。高中美术鉴赏教学课堂活动形式的改进应当与社会的发展相协调，只有如此，才能让学生符合社会的发展期待，成为德智体美劳全面发展的新时代接班人。

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课题项目：本文为中山市教育科研立项课题“基于核心素养的美术新课程学业质量评价标准研究”（Z2020012）的研究成果。

作者简介：施 恒（1988— ），男，广东中山人，高中美术一级教师，硕士，班主任，研究方向：美术教育、美术特长生专业培养。