探究性教学在初中生物课堂的实施策略

陶刚林

摘要：初中生物知识比较深奥，教师应用探究式教学，可以帮助初中生深度学习和掌握数学知识，以及提高综合能力。教师应用多元化的引导探究策略，让初中生全身心投入到课堂教学活动中，才会让教学质量持续升高。本文对探究式教学在初中生物课堂中的实施策略进行了探讨，希望可以对初中生物教师提供参考。

关键词：探究性教学;初中生物;实施策略

前言：

初中生物教师通过多元化的教学方式，引导初中生深入探究生物课程，不仅可以让教学效果明显提高，还可以让初中生对生物科学的兴趣更加浓厚，并积极参与到生物知识的探究活动中。教师要抓住初中生的心理特点，设计探究式教学方案，才会让初中生更加主动参与到课堂探究活动中，并不断提高生物成绩。

一、立足教学内容引导合作探究

初中生是生物课堂上的主体，兴趣是探究学习的助力剂，教师有效培养初中生探究兴趣，对于探究式教学的推广起着至关重要的作用。让初中生的兴趣形成，教师可以从降低生物问题难度方面着手。一些生物知识的复杂程度比较高，教师通过合作学习模式，让初中生共同去探究生物问题，初中生个体面对的学习压力就会减轻，不仅可以让初中生增加探究动力，还会让其与同学之间的互动增多，使课堂气氛变得轻松。

或者，教师也可以同时设置多个问题，让初中生通过自主学习、合作探究的方式，去共同研究相关教学内容。让初中生通过合作学习获取到更多的生物知识，教师在初中生自主学习后，加以引导。不仅可以明显加深初中生对生物知识的印象，还会让他们的探究、合作、自学能力等到更大程度提高。如，《物营养物质的吸收和利用》一课，与人们的生活不仅息息相关，而且也包含初中生十分关注的话题，就是脂肪的形成问题。教师直接讲解生物知识，提出问题，初中生的探究动力就会明显下降。为此，教师可以让初中生先通过合作探究的方式，去自主学习。然后，再让初中生对所学习到的知识进行总结，并制作出图表。初中生在在合作过程中，会对生物知识更深度的探讨、研究。此后，教师再让每个小组分享其自主学习的成果。教师要结合初中生的合作学习情况，去引导初中生梳理和总结相关知识，就会让达到理想的教学效果。同时，还会让初中生的自主学习能力、合作探究能力都得到大幅提高。另外，通过对食物营养、吸收知识的学习，也会让初中生的健康意识更加强烈，会让初中生对生物知识的价值有更深刻的认知。以于初中生健康成长也有重要意义和帮助。

二、制造悬念引导主动探究

“悬念”可以让学生在潜移默化中被吸引到课程知识的学习和探究中。初中生物教师可以利用初中生这一心理特点，引导初中生想象、揣摩、推测生物教学内容，会让探究式教学更加成功的开展。需要注意的是，教师再创设悬念时，要对相关知识点有所保留，才会增加悬念的吸引力，从而让初中生积极融入到探究活动中，并主动去思索。另外，一些生物现象的产生，并不是在课堂有限的时间内可以快速体现的，教师要通过利用信息技术，将有关的生物现象制作成完整的视频课件，才会让教学更加完整。同时，也会推动初中生更加深入去探究。

如，对《植物对水分的吸收》的生物知识授课时，要让初中生对植物细胞吸水和失水的原理、水分在植物体内的运输、利用和散失等知识充分理解。教師在制造悬念时，可以导入大树移植时根的状态或是花卉等植物的移植，让初中生在视觉上加深对植物根、土壤，形成一定的认知。此后，教师再提问：“植物的根只有在土壤中栽培才可以吗？通过土壤可以吸收到哪些成分呢？”。在初中生根据自己的理解表达见解后，教师再说：“植物的根并不是只有在土壤中才可以生长、存活，在其他液体中也可以生长得更加茂盛！”。就会让初中生在头脑中产生悬念。接下来，教师再用多媒体展示春藤在营养液中生长的视频，但要对营养液的名称加以保留。就会加重悬念的吸引力。接下来，教师再借助多媒体来播放这个实验，并导入生物知识和问题，就会让初中生积极参与到学习活动中，并深入探究。

三、借助演示教学点燃探究热情

生物是一门生动有趣的学科，教师需要通过创设情境，让初中生更加真实了解到生物知识的趣味性，才会点燃其探究热情。而且，通过生动、真实的情境的创设，会有效加深初中生对知识的理解，让生物知识更加凸显，使初中生的学习效率明显提高。另外，生物科学本身就产生于自然，与实际生活有不可分割的关系，教师通过利用生活中的实物去生动创设的教学情境，也会更完美诠释知识源于生活、用生活的这一道理。会让初中生更进一步认识到生物知识的价值，从而对生物课程更加重视。并且，以更严谨、积极的态度去深入探究相关课程。

如，《种子的萌发条件》的课程，要让初中生通过观察、分析、归纳、总结等过程，对种子萌发的条件充分了解和掌握。初中生需要对种子的结构有全面的了解，才会让其更加扎实理解本节课的知识点。想要让初中生点燃探究热情，教师可以提前准备玉米种子、水仙花等种子，在实施教学活动时，真实去解剖种子，并将解剖后的种子放在显微镜下。此后，再利用信息技术来展示真实种子的具体结构，让学生的视野受到强烈的冲击，并且，会快速提高探究热情。或者，教师也可以让初中生在课前准备一些生活中，他们比较熟悉的植物种子。之后，再让学生亲手去解剖种子，并用显微镜观察。不仅可以让初中生的探究兴趣明显提高，还会让初中生以主动的心态去探究生物课程，让其在整个学习过程中，都保持兴奋的状态。对于有效促进初中生学习质量和效率，都可以发挥十分重要的作用。

总结：

探究式教学法不仅可以达到引导初中生深入探究的教学效果，还可以让初中生物教学更加生动有趣，使初中生对生物科学形成浓厚的探究兴趣。教师可以通过指导初中生合作的方式，引导其探究，也可以通过设置悬念、生动化演示教学过程的方式，引导初中生主动积极探究，都可以取得良好的教学效果。同时，还可以让初中生建立完善的知识结构，取得更加优秀的学习成绩。

参考文献：

[1]武万精.探究性学习在初中生物教学中的应用[J].家长，2021（09）：137-138.

[2]马麒.初中生物课堂中如何提高探究性教学的有效性[J].学周刊，2021（30）：55-56.