高中历史教学与核心素养培育的深度融合探究

周智慧

摘要：国家教育进程的不断推进，对高中历史教学提出了更高标准的教育要求，教师不仅要教导高中生现阶段所必需的理论知识，还应注重其核心素养的培育。但在实际的教学环节中，部分高中历史教师对于核心素养培育的重视程度稍有不足，教学重心多放在理论知识讲解与教学进度把控上，久而久之，不仅会影响高中生的核心素养培育，甚至还会影响高中生的学习与发展。本文，将从核心素养培育的视角出发，简要对高中历史教学与核心素养培育的深度融合进行研究，以供相关人士参考取用。

关键词：高中生;历史核心素养;教学手段

核心素养是指既有助于高中生学习掌握现阶段理论知识，又有助于适应高中生未来学习发展的多项专业素养，是高中历史教师必须要落实的重要教育任务之一。为了落实这一教育任务，教师可以通过依托信息技术、挖掘教材知识以及延展知识探索的手段进行授课，利用更具生动性的方式降低高中历史知识的学习难度，焕发高中生的学习活力，进而加速高中生历史核心素养的成长。

一、依托信息技术，发展时空观念

时空观念是高中生学习历史知识必须要具备的基础素质，它主要体现为高中生对特定历史事件、人物、时间、地点等元素的精准判断。发展高中生的历史时空观念，既能够让高中生对历史内容记忆得更加准确，还可以在一定程度上提升高中生面对历史难题的自信。对此，教师可以依托信息技术，发挥信息设备可视化的优势，将传统教学中的静态文字内容以动态影音的形式进行呈现，优化高中生学习感受同时，在耳目一新的信息化教学中发展时空观念。

例如，教师在梳理“明朝”时段的历史知识点时，可以借助多媒体投影仪这一设备来构建历史时间轴，帮助高中生发展历史时空观念。教师可以以明朝建立时间为起点建轴，其上方为中国历史事件，其下方为西方历史事件。如，第一时间节点1368年朱元璋建立明朝，14-15世纪意大利萌生资本主义生产方式;第二时间节点1405-1433年，郑和先后七次下西洋，1492年哥伦布开辟美洲航道、1498年达·伽马开辟印度航路……在讲解历史事件的同时，教师还可以适当穿插具体历史事件的相关图片，更进一步加深高中生对当前知识内容的印象。教师基于信息技术的使用进行历史讲解，既有利于将凌乱、复杂的历史知识梳理得更加清晰，还有利为高中生带来更为震撼的视觉体验，进而在多媒体设备的辅助应用中，逐步发展高中生自身的历史时空观念。

二、深挖教材知识，塑造唯物史观

唯物史观涵盖范围极其庞大，但对高中生而言，所需要掌握的部分则是透过现象探寻本质的能力。为了落实这一教育任务，教师可以通过深挖教材知识的方式进行讲解。即，教师根据当前的教学资料，针对某一知识点进行深度剖析，让高中生可以知晓与该历史内容相关联的知识点。这一教学手段既有助于降低历史知识的学习理解难度，还有助于提升高中生对历史内容解读的准确程度。

例如，教师在教学“古代中国的商业经济”这一课程时，可以围绕某一历史时期进行深入分析。探究我国历史的商业经济，最具代表性的便是宋朝。教师在授课时可以先引导高中生思考，宋代商品经济繁荣的表现，而后再结合历史背景展开讲解。宋朝政治开明、国力强盛，为经济发展创造了条件，经济富强又反作用于政治与军事，三者构成了相互促进的关系，也正因此， 宋代商业经济可以达到空前繁荣的高度。教师深挖教材知识，解析经济发展的现象，探寻政治、军事、文化等本质，使高中生知晓经济基础决定上层建筑，上层建筑反映经济基础这一辩证关系的同时，逐步塑造高中生自身的唯物史观。

三、延展知识探索，树立历史价值观

歷史价值观与前二者不同，这一素养旨在提升高中生对历史元素的认知，让高中生可以更为客观地看待历史事件，并发掘其中优秀的内容，树立自身的价值观念。对此，教师可以通过延展知识探索的方式进行授课。即，教师根据高中生现阶段的知识理解水平与知识需求，将适合其学习的课外事物带入到历史课堂之上，让高中生在探索的过程中，掌握更为多元的历史知识，扩大其历史学习范围的同时，还可以加速高中生历史全面基础的塑造。

例如，教师利用自习课的时间，带领高中生观看历史相关的纪录片。如《大国举起》《河西走廊》《大秦帝国》等，该类型的纪录片皆围绕历史主线进行讲演，极具高度的分析了历史发展的进程，阐释了历史事件带来的影响与意义。教师选用纪录片作为拓展教学的载体，旨在发挥纪录片独有的客观性，让高中生可以掌握更多历史相关的知识，并在观看、思考的过程中，树立高中生更具高度的历史观念与价值观念。

总而言之，历史核心素养的培育是一个极为庞大的“工程”，教师不仅要对教学内容进行精心设计，还要合理选择教学手段，既要满足高中生日益增长的知识需求，还要逐步塑造其多元的核心素养，进而为高中生的学习进步起到关键推动作用。

参考文献：

[1]谢丽贞.历史核心素养培养背景下的高中历史教学策略研究[J].中学政史地（教学指导），2020（05）：30-31.

[2]张文明.基于核心素养培养的高中历史教学对策[J].中学政史地（教学指导），2020（05）：75-76.