分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究

李冰

摘 要：在高中教育中，体育教学是其中非常重要的一个环节，而篮球又是广大高中生所喜爱的一项运动。故此，在高中体育教学中，篮球教学是一个重要的教学内容，其主要是为了锻炼高中生的身体素质，提升高中生的身体机能。但是因为受到各方面因素的影响，学生的身体素质以及运动能力都会不同，给篮球教学带来了极大的困扰。随着新课改的实施，分层教学法应运而生。本文主要围绕高中篮球教学，就分层教学模式在其中的实施进行简要的分析。

关键词：分层教学模式；高中篮球教学；实施途径

中图分类号：G841文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0078-02

一、前言

当前，许多高中学校在篮球教学上存在着许多的问题，如，老师的教学方法较为单一，没有重视对学生的个性发展进行培养等，而分层教学模式能够解决这些问题，能够激发学生的学习热情，提升篮球教学的质量。

二、高中体育教学的主要现状

（一）仍旧采用传统的体育教学方法

在许多高中学校，体育教学就是上一节篮球课，老师将全班的学生都集中在一起，给学生大致的讲解一些篮球的玩法，然后将球交给学生，让他们自行福建省永定一中活动。这种教学方法极大的挫伤了学生的学习热情，使学生逐渐产生抵抗的情绪。

（二）学生缺乏自主选择的权利

在传统的教学过程中，老师在教学过程中充当主体的地位，学生仅仅被动的听老师所讲述的知识点，这样就极大的削弱了学生的主动学习性。在教学过程中，老师为了完成自己的教学任务，没有考虑到自己所设计的教学内容是否符合学生的发展，有些老师所制定的教学内容较为简单，一些篮球基本功较强的学生很容易就完成了，而一些没有接触过篮球的学生就很难去完成任务[1]。长此以往，就使得篮球基础扎实的学生觉得没有挑战性，也就失去了学习篮球的兴趣，进而厌烦篮球教学，而对于那些没有接触过篮球的学生来说，这些任务就很难，就对篮球学习产生了畏惧的心理，进而丧失篮球学习的热情。这样一来，就不利于老师篮球教学的开展，也就难以起到提升学生的身体素质的目的。

三、在篮球教学中，分层教学法的主要意义

（一）符合篮球运动的发展规律

分层教学法，主要是重视因人而异，根据学生的身体素质、接受能力、身体机能等方面的因素，来对他们采取不同的教学策略。而篮球这项运动也需要根据运动员的各方面素质进行有针对性的训练，例如，如果运动员的爆发力强，协调性较好，但是对篮球的技能以及身体的耐力性较差，那么教练就会着重对他的篮球技能以及耐力性进行培养。而如果运动员的篮球技能较强，但是其爆发力不够好，那么教练就会着重训练该运动员的爆发力。所以，在篮球教学中采用分层教学模式，符合篮球运动的发展规律。

（二）突出了学生的主体地位

每一个学生在学习过程中，往往容易受到各方面因素的影响，这也就导致了学生的学习能力以及对知识的掌握程度会有一定的差别。当前，在高中的篮球教学中，老师往往都是采用同一种教学方法，而且也是制定同样的考核标准，这就导致有些学生能够很轻松的完成任务，但是有些学生却很难完成任务，时间一长，就会挫伤学生的学习积极性，继而影响篮球教学的效率。随着新课改的实施，分层教学法已经得到了较为广泛的运用。该教学法的实施，就是根据学生的兴趣、学习能力等各方面因素进行综合考虑，将学生进行不同层次的分组，对不同层次的学生采用不同的教学方法，制定不同的考核标准，以促使每一位学生都能够得到更好的发展。

四、分层教学模式的实施方法

（一）老师要改变传统的教学观念

在高中篮球教学中，要想将分层教学模式更好的应用到其中，就需要体育老师转变自己的传统教学观念，要坚持以人为本的理念，将学生在学习过程中的主体地位充分的凸显出来，将学生根据技术水平以及身体素质等方面的因素进行综合考量，对他们进行分层，要保证自己所制定的教学内容能够符合学生的发展[2]。需要注意的是，在对学生进行了分层之后，老师要对学生进行观察，根据他们的学习情况以及篮球技术要点的掌握进行再次考量，然后对他们进行二次调整，以便激发他们的学习热情。

（二）所制定的教学内容要具有层次性

在篮球教学中，老师要以学生的学习情况为基础，再来设计教学内容，这样才能够使自己所制定的教学内容符合学生的发展情况。通常来说，学生会存在着一定的差异性，而这差异性主要体现为以下几个方面：第一，身体素质、第二，运动技能、第三，知识水平、第四，兴趣爱好。所以，在篮球教学过程中，老师要根据学生的各方面素质进行分层，然后再根据所划分的层次，来制定相应的教学内容。例如，对于那些篮球水平较好的学生，老师要对他们进行综合性的强化训练，要加大教学内容的难度；对于那些没有接触过篮球的学生，或者说篮球基础较为薄弱的学生，老师要从学生的篮球基础进行训练，先让他们能够熟练的掌握篮球的一些技术动作。

（三）教学环节的设计要具有一定的层次性

在教学过程中，教案是其中的关键组成部分，能够对课堂的教学效率有着重要的影响，在进行教案设计时，老师不能够采用“一刀切”的教学手段。因为教案的设计与教学过程中所预设的情况会存在着较大的差异，由于课堂教学属于一个动态性的过程，会受到许多方面因素的影响。故此，在篮球教学时，老师要根据每一个学生的具体发展情况，将自己所设计的教案进行及时的调整，不能够一直用以往的教案，因为学生会不断的变化与发展，他们的生体机能、身体素质、体型、心理素质等都会发生变化，所以根据学生的发展状况，及时调整自己的教案，能够做到因材施教，进而更好的提升学生的身体素质。

（四）教学评价要有一定的层次性

在传统的篮球教学中，体育老师往往只有最后测评的方式来评价学生，将最后的成绩作为判断学生本学期篮球学习的唯一标准，通过在篮球场上投几个篮，打一场比赛来观看学生的篮球水平，这样不仅难以真实的反映出学生的学习情况，而且还会打击学生的学习热情。故此，在对学生进行考评时，老师要根据不同层次的学生采用不同的评价方法，例如，篮球基础素质较为扎实的一组学生，对他们篮球的全面性进行考量，并且所考核的难度也比其他层次的学生要更难，最后再根据他们完成的情况进行打分；而对于那些篮球基础水平较差的学生，老师可以制定一些简单但是却又需要他们付出较大的努力才能够完成的任务，根据他们的完成情况再来进行打分。这样就会使每一层次的学生觉得考试具有挑战性，又不至于考试内容难以完成，从而对篮球的训练更加重视，也更加喜爱篮球这门课程[3]。另外，因为老师的经精力有限，很难对每一位同学都能够观察到位，可以采取分组评价、自我评价的方式，这样也能够使评价变得更加客观，更能够真实的反映学生的篮球学习状况。

五、结语

综上，在高中篮球教学中，采用分层教学的方式，一方面满足新课改的教学要求，另一方面符合学生的发展需要。所以，体育老师在进行篮球教学时，一定要重视学生的个性发展，要对班级内的每一位学生的各方面特点都做到心中有数，这样才能够更好的去运用分层教学法，才能够根据不同层次的学生制定出不同的教学内容。另外，在对学生进行考评时也要注意层次性，要尽量客观的对每一组的学生进行考量，从而使每一位学生都能够取得进步，都能够享受到成功所带来的喜悦，进而提升他们对篮球的学习热情。

（作者单位：福建省永定一中）

参考文献：

[1]徐佳.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[D].苏州大学，2011.

[2]廖勇.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[J].运动，2016，09：129-130.

[3]郑波.关于分层教学模式在高中篮球教学中实施的探讨[J].现代交际，2016，07：256.