看图写话在小学低年级语文教学中的应用

强巴旺姆

摘要：伴随着国家的经济快速发展，教育领域也在不断改革与优化，新课程标准比较看重小学生的看图写话的能力。看图写话源于生活，和生活有着千丝万缕的联系，那么在生活中培养小学生看图写话的能力，便于培养小学生对语文学习的意识，有效提高学生对小学语文学习的积极性，锻炼小学生看图写话的逻辑思维，看图写话已经獲得了师生的认可，本文对小学低年级语文教学中的看图写话进行分析，希望给教育领域的相关研究一定参考。

关键词：看图写话;小学低年级;语文教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-332

前言

小学语文教材中有着很高的抽象性，传统的教学模式就是教师以文字的方式灌输给学生学习知识，学生对于纯文字的学习在一定时间内就会显得枯燥、乏味，因为小学低年级的学生在这个年龄阶段还没有形成良好的教育观、人身观、价值观以及丰富的想象力等，对新鲜的事物充满了好奇，导致学生很难专心致志的学习;由于时代的不断进步，新课程标准的更新，看图写话教学已经被融入进小学的语文课程中，在小学语文中运用看图写话可以帮助学生理解语文课本中的知识，进而有效提高小学语文的教学质量。

一、激发小学生的语文兴趣

站在传统的小学语文教学模式的角度看，在这样传统的教学中教师一般都是直接使用讲授的方式进行教学，教师是知识的引导者，而学生是接受知识的被动教育者，长久下去学生在这样的教学模式中就会产生心浮气躁的情绪，对小学语文产生抵触学习的心理，这样不能及时提高小学语文的学习效果，对开展语文活动是不利的。特别是在时代的不断发展与社会的进步中，需要转变传统的教学模式，这样滞后的教学手段已经与现地化的小学生需求不符，尤其是低年级的小学生还没有建立正确的人生观、价值观，语文教学还具备一定的抽象性，这就影响可大部分小学生无法积极学习语文知识，在这样的情况下，语文教师要考虑小学生的年龄、成长需求以及个体差异，创新或调整教学模式，提高小学生对语文学习的积极形，便于改变小学生在语文中的读写学习。

二、注重看图写话的日常积累

小学语文低年级教学中的主要内容是图写话，小学生对语文学习的基础就是可以看懂图画，那么小学生怎样把自己遇到的问题运用自己的语言进行分辨呢？一定时培养小学生在日常阅读中进行积累素材，把良好的句子、词语都进行记录。例如：进行《观潮》课文的学习时，需要对文章中良好的看图写话的素材，像人山人海、浩浩荡荡、气势如虹、齐头并进等可以相容钱塘江潮水汹涌的词汇，以上的词汇在可图写话中是经常会使用的，教师可以培养学生日积月累的习惯，提高学生阅读的数量，进而有效提高学生看图写话的水平;而且小学语文教材中有着丰富的图片资源，语文教师在平时的教学中就可以使用这些素材，进而丰富学生看图写话的内容，提高学生对小学语文知识的深入理解，加深学生对这些语文知识的记忆，这对学习语文是非常重要的。

三、注重看图写话评价方式的灵活运用

大多数的小学低年级学生不清楚学习看图写话怎样入手，缺乏对看图写话的目的性与顺序性，无法理解图片中主要表达的核心思想，学生在对图品进行表达时导致词不达意，进而影响低年级学生学习语文知识的自信。面对这样的情况，教师就应该鼓励、引导学生对看图写话的参与，进而提高对看图写话的积极性，及时给与学生肯定的态度，保证学生学习的自信不受影响，有效提高学生学习看图写话的效率。另外，对之前的看图写话进行评价，语文教师基本都是以学生看图写话的结果进行评价，这样的评价根本无法激发看图写话的价值，语文教师应该重视过程性评价，进而让学生对自己的学习有全面的认识。

四、指导学生合理想象

语文教师观察学生看图写话的文字大都表现的平平无奇，与教师预期的学习效果不相符。这样的情况下教师需要对学生能力深入了解的同时，注重培养小学生的想象力，便于学生写出生动的文字;把看图写话与生活结合到一起，运用生活中的资源，引导学生根据图片进行思考，进而提高对看图写话的积极性，集中精神进行学习。

五、鼓励语言表达提升写话能力

小学低年级的学生已经形成了表达欲与想象力，只是在表达语言上缺乏一定的条理与连贯性，无法把自己的想法整体说明，很多的时候都是前不搭后语的情况，有很严重的语病。教师在这样的情况下，需要引导学生正确使用语言，把自己的想法进而呈现在作文中;不断鼓励并引导学生对自我想法的表达，精准把握规范性语言。低年级的学生学习语言表达时都是生活化的语言表达，教师需要把句子转化其他的说法让学生了解书面语言的标准，进而清楚划分生活用语和书面语言。教师在看图写话中要突出学生的主体地位，发挥其引导的作用，帮助学生敢于表达，有效提高小学生的写作水平，让学生在进行作文创作时有话可说，教师就应该锻炼学生的语言表达与想象力，规范学生的语言，培养其思维逻辑，进而有完整的表达。

结论

小学语文看图写话的教学一定要培养学生的观察能力、想象力，进而激发学生对语文学习的积极性，保证学习语文是充满趣味的，便于学生把读与写融为一体，不仅提高学生的阅读与写作能力，还能锻炼其想象空间，推动学生全面发展。教师是学生学习的引导者，教师要结合小学生的实际能力，设计看图写话的专项训练，让学生自主参与到看图写话的活动中，及时表达自己想要倾诉的语言，长久下去就可以有效提高学生的语言能力与语文素质，这就给小学生在之后学习其他深层的知识奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨学忠.看图写话在小学低年级语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（55）：51-52.

[2]王楚楚.看图写话在小学低年级语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：61.