小学数学课堂学生兴趣培养教学思路探究
2021-11-18刘天江
刘天江
摘要:分析小学数学教学活动可以发现,数学教学效果难以提升的一个重要因素为学生数学学习兴趣的缺失。为了推动小学数学教学效率的提升,提高学生数学学习能力,教师需要将学生数学学习兴趣的培养作为重点,使学生积极主动地参与数学教学活动,进而提高课堂教学效率,强化学生数学学习能力。
关键词:小学数学课堂;学生兴趣培養;教学思路
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-38-035
引言
俗话说,“兴趣是最好的老师”,这句话充分地体现了学习兴趣在学生学习过程中的重要意义。学习兴趣作为一种积极的心理倾向,是学生内在心理因素的一种,能使学生的学习行为更加积极主动。在以往的小学数学教学中,由于数学课程的教学内容抽象、枯燥,对于形象思维占据主体的小学阶段学生来讲,没有足够的吸引力,很难使学生对数学产生浓厚的学习兴趣,从而导致数学课堂教学效率低下,并逐渐成为小学教学中的教学重点与难点。因此,在新课程改革对数学课堂教学效率提出更高要求的教学形势下,教师应注重对学生进行数学学习兴趣的激发,使学生在学习主体地位充分发挥的过程中实现课堂教学效率的提高。
一、设置教学悬念
由于小学生年龄较小,因此他们对任何事情都具有强烈好奇心,而好奇心为培养学生数学学习兴趣、引导学生主动参与数学教学活动的一个重要因素,因此教师在教学活动中可借助学生的好奇心,设置教学方式,进而调动学生的学习兴趣.以“圆”为例,教师在此课程的讲述过程中,可以以圆的认识作为着手点,向学生提问:“自行车的车轮是什么形状的?”学生通过思考,回答教师:“自行车的车轮为圆形的。”教师继续向学生提问:“自行车的车轮可以为椭圆形、长方形或三角形的吗?”教师借助问题的设置引发学生进行探讨,进而实现课堂教学氛围的活跃。这样的课堂提问,可使学生对圆的学习产生好奇心理,进而调动学生对圆的学习兴趣。又如,在讲解小学数学“可能性”的相关知识时,教师可向学生提问:“同学们在课间都喜欢玩哪些游戏呀?”以此问题作为课程切入点,学生会有不同的回答,如丢沙包、跳皮筋等。教师继续向学生提问:“同学们是借助哪种方式来决定玩哪种游戏的呢?”借此引导学生讲述解决办法.无论学生做出哪种回答,教师均可继续向学生提问决定玩游戏先后顺序的规则,进而将玩各种游戏的可能性向学生介绍,这种方式不仅可以吸引学生的注意力,还有助于师生间良好关系的建立,又有助于调动学生的学习积极性。
二、引导学生在生活中学习数学,激发学生学习数学的兴趣
知识来源于生活,知识来源于实践。在教学过程中也要注意联系他们的生活,要教导学生注意将所学知识与生活中的事情联系起来,感受数学与日常生活的密切联系,更能激发学生的探究欲望。在教学中,教师要注意创设生活情境进行教学。另外,在生活中处处都有数学问题,因此教师可以在家长会上,向各位学生家长提议在生活中经常利用数学问题考考学生,如在商店买东西,让学生算算应付多少钱?或应找回多少钱?再如,家里买了水果,让学生数一数,摆一摆、说一说梨和苹果一共有几个?苹果比梨多几个?说一说梨比苹果少几个?梨和苹果相差几个?这都是我们身边最常见最熟悉的例子,在这种生活实践下,让学生能够熟练地掌握数学的基本运用,乘法口诀也可以派得上用场。这样他们自己就可以感受到学习数学的作用,体验在生活中运用数学的乐趣和成功的喜悦。这种喜悦会对学生产生一种心理暗示,逐步对数学产生兴趣,体会数学知识在生活中的实用性。
三、以信息手段讲解难点知识
教师利用信息手段教学能降低学生的理解难度,使学生对一些抽象复杂的知识形成清楚的认识,也符合小学生喜欢看视频、看动画的特点。教师设计课件时,要结合知识点设计有趣的数学场景,把小学生喜欢的元素融入课件中,如用分发糖果的场景教学除法知识、用动画片教学方位问题等,还可以为学生设计互动游戏,激发学生兴趣。另外,引入微课讲解难点知识时,学生能快速掌握解题技巧。如教学生快速准确地数角的个数时,教师可以提前录制一段视频,边画图边讲解,并在结尾处总结思路,最后邀请学生根据不同的思路数角,考察学生的理解情况。信息手段生动形象,可以满足教学中的不同需求,对于营造轻松愉快的教学氛围有积极帮助,教师应合理运用信息技术,用学生感兴趣的手段讲解知识,培养学生对数学的兴趣。
四、推进实践教学,激发学生数学学习的兴趣
学生的学习注意力不容易集中,他们很容易受到外部因素的影响,导致学习效果不够理想,且难以保证学习能力的发展。基于这一情况,教师需要积极开实践活动,通过实践活动来吸引学生的学习注意力,使学生能够在动手操作的同时,主动探索数学问题的解决办法,促进学生自主学习能力的提升。例如,在“圆柱与圆锥”这一知识点教学过程中,教师可以让学生做好课堂学习前的准备,将卡纸、剪刀等教学用具带到课堂上,之后让学生利用教学工具进行圆柱与圆锥的制作,使学生能够在动手制作这些图形的过程中对知识产生更深刻的了解,充分掌握圆柱与圆锥之间的联系。同时,在学生制作好圆柱与圆锥之后,可以让学生对两个图形的体积、侧面积和表面积进行计算,使学生能够全身心地参与到数学学习活动中,促进学生学习能力的提升,并使其形成良好的数学学习兴趣。
结束语
总之,在小学数学教学中,教师要考虑学生的心理特点,注重趣味元素与数学知识的整合,实现活力课堂的构建,从而让学生在兴趣的支持下在数学学习之路上走得更远。
参考文献
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