小学语文低段看图写话教学的有效策略

朱家健

摘要：看图写话是小学语文教学中的主要任务之一，是培养小学生观察、想象等能力的重要环节，同时也是提高小学语文教学质量的重要手段。然而，在实际教学中，低段小学生的看图写话动力并不充足，对图片观察、想象程度也比较浅显。需要教师应用有效策略去激发小学生写话的兴趣，并引导其用心观察和想象，才会让看图写话教学更高效的开展。

关键词：小学语文;低段;看图写话

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-177

前言

小学低段不仅是小学生识字的重要阶段，同时也是奠定良好写作基础的黄金阶段。教师要让小学生在低段时期不断提高想象、观察等能力，才会让其在写作文时，可以有杰出的表现。教师要注重将写话教学与生活、小学生的兴趣紧密相连，才会进一步促进看图写教学的成功开展。

一、激发小学生观察兴趣

看图写话，教师通常是提供静态的图片，让小学生去写作。对于好动活泼的小学生而言，既缺乏写话动力，又缺乏写话语言。这与低段小学生观察能力不足有直接的关系。教师必须要让小学生懂得去观察图片，才会让其有话可写，乐于去写。但让低段小学生去认真观察，倘若不能激发其观察兴趣，就较难让其认真去观察。为此，教师要应用有效策略开展观察活动。写作来源于生活，教师可以调整教学环境，让小学生走进生活，通过将观察生活为媒介，吸引小学生去观察生活中的图片，就会使小学生观察图片的兴趣大增，进而更投入参与看图写话教学活动。

如《植物妈妈有办法》这篇课文，教师在授课时，就可以带领小学生走进生活，去真实感受蒲公英、苍耳等植物的外观、形态，包括用手触摸这些植物时，会有何感受。让小学生在生活中，汲取到更多的感受。并且，教师要考虑到小学生的逻辑能力偏弱的实际情况，在带领小学生走进大自然时，要让小学生明确出行的目的：“同学们，当植物宝宝长大后，就要告别妈妈，四海为家。但它们既没有手也没有脚，是如何离开妈妈的怀抱的呢？同学们想不想知道呢？就会引起小学生的注意。接下来，教师再带领小学生来到学校的操场，或是附近带有这些常见植物的环境中，让小学生亲自去观察植物。回到教室后，教师再让小学生观看蒲公英、苍耳的植物图片，指导小学生先观察图片中的核心位置，再逐渐扩大观察的范围，就会帮助小学生在提高观察能力的同时，快速提高写话质量和水平。

二、运用多媒体激发想象

在实际教学中，一些小學生虽然可以用心去观察图片，但其写话的内容却比较死板，缺乏感情色彩。这就需要教师不仅要培养小学生的观察能力，还要培养其想象力。让小学生在观察中想象，才会使其写话内容、语句更具有表现力，且生动形象。教师培养小学生想象力，需要点燃小学生想象的兴趣，使得小学生可以主动打开想象的大门。对此，教师可以应用多媒体技术，立足所要写话的图片，去播放与之相关的视频，促使小学生对视频内容充满兴趣，自然会引发小学生主动想象。此后，教师再牵引小学生的思维，让其与图片巧妙链接在一起，就会有效促进小学生写话的质量，并且还会提升其语言的感染力。

如，在对《比尾巴》授课时，为了让小学生在写话环节有更多的想象空间，积极去想象，教师可以将动物园中不同的小动物活动的视频归纳在一起，制作成一个生动的视频课件。并且，在导入课文时，预设一个生动的故事情境：“一天，一个卖项链的珠宝商来到森林中，对森林之王老虎讲：‘谁的尾巴最美丽，他就会将自己最美丽的珍珠项链送给谁！’。于是，老虎将所有小动物都动员了起来，并向它们讲明了比尾巴的比赛及奖励。孔雀、公鸡、猴子等许多小动物，都十分想得到那串美丽的珍珠项链，于是尽情展示自己的尾……。”。同时，播放包含各种动物的视频课件。就会让小学生的注意力深度集中到课堂上，并认真的去观看和倾听。此后，教师在引用课文中的插图，让小学生结合自己的想象去写话，表达自己内心的语言。不仅可以有力促进小学生想象力的发展，还会让小学生拥有一个愉悦的学习过程。

三、在实践中奠定写话基础

教师不仅可以通过提高小学生观察能力、想象力的方式，来促进其写话水平的提高，还可以通过开展实践活动后，呈现对应实践活动中的图片，来进一步促进和提高小学生的写话质量。尤其对于缺乏想象和观察力的小学生而言，会更好促进其积极去写作，并快速提高这部分小学生群体的观察和想象力。在真实感受的作用下，小学生不仅写话兴趣会十分强烈，其写话内容也会更加丰富。而且，还会让小学生在潜移默化中，融入自己的情感，从而是令写话内容更具有吸引力和活力。教师可以以教材为依托，开展实践活动，也可以去延伸或是拓展教材内容，开展写话教学实践活动。

如，教师立足《影子》这篇课文开展看图写话教学时，仅是让小学生观察带有影子的图片，教学效果就不会很理想。为此，教师可以带领小学生来到室外，对课文内容加以延伸，组织小学生开展“踩影子”的游戏。并且，在游戏开始前，教师不仅要讲明游戏的玩法和规则，还要让小学生用心记忆整个游戏的过程、结果。并且，教师要把握好游戏的时间，通常保持在十分钟之内即可。当小学生参与游戏后，教师再利用投影仪播放一张小学生们在操场上观看、踩踏同学影子的图片。并提问：“同学们，这张图片上的同学们是不是也在玩‘踩影子’的游戏呢？”，小学生刚刚经历过游戏，看到图片上的内容，就会热情的加答教师“是的”。接下来，教师再说：“同学们，当你们玩游戏时，都有哪些感受呢？这个游戏是如何开展的呢？”。并且，让小学生一边观察图片，一边想象自己玩游戏时的情景。以此，不仅会让小学生快速进入图片的意境中，还会促使其热情分享。然后，教师再让小学生根据图片内容，去积极写话，小学生就会突破各种阻碍，积极去写话。

总结

小学低段是写作教学奠定基础的时期，指导小学生参与图片去进行写话练习，是写作教学的初始形式。教师不仅要在小学低段时期注重培养小学生的观察、想象能力，还要注重培养小学生将自己的情感融入到写话内容中，才会让小学生为写作教学奠定良好基础，并且不断提高写话水平。

参考文献

[1]朱月玲.小学低年级语文看图写话教学研究[J].西部素质教育，2019，5（08）：245.

[2]邓小桃.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（29）：170-171+174.