新时期下学前教育专业多元化人才培养模式研究

朱金 李春燕

摘要：随着社会的高速发展与不断进步，社会各界对学前教育人员的专业水平与职业发展愈加关注。在新时期下，学前教育专业必须要培养出大量具有高尚品德、高超技术的多元化人才，才能适应社会对人才的需求。从目前开展学前教育专业的效果上来看，仍然存在着诸多短板与不足。本文就新时期下学前教育专业多元化人才培养模式进行研究，希望可以共同争取在中职学前教育领域中培养出更多幼教行业的中流砥柱，缔造出更加完善的专业化教学旅程。

关键词：新时期;学前教育;多元化人才

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-073

前言

在新时期的背景下，人们越来越重视幼教领域的发展。在目前开展学前教育专业上仍然存在着一些问题，例如：缺乏对人才培养的目标、学校与用人单位的联系不足、专业教育与社会的对人才的需求不符等等。在这样的形势下，如果想要构建学前教育专业多元化人才培养的话，就需要强化对专业学生的管理保育能力、专业教育技能、人文素养等方面的培养，更新多样化人才培养的方法与目标，构建出更加高效的多元化人才培养模式，以此来满足社会对人才的需求。

一、学前教育专业多元化人才培养目标

（一）管理保育能力

在开展幼儿教学的过程中，照顾幼儿是一项需要细心且十分繁琐的工作，需要幼教老师具备良好的管理和保育能力[1]。这两种能力是教师应对突发情况，组织幼儿开展学习活动的基础。在管理方面，需要学前教育专业的学生具备处理问题和带班的能力。在保育方面，需要学前教育专业的学生具备极强的安全意识，能够帮助幼儿园排除安全隐患，更好的照顾幼儿的生活。同时学前教育专业的学生应当具备较强的团队意识和合作精神，能够协助他人开展工作，让幼儿的管理变得更加顺利。

（二）专业教育技能

在幼儿园开展知识教育和行为教育，是幼儿园教育的主要内容。因此，幼儿教师必须要具备良好的专业教学技能，能够开展幼儿语言、品德、美术等多个方面的教育，有效的组织开展课堂教学。此外，幼儿教师的教学技能是检验幼儿园教育水平的标准，所以需要幼儿教师具备较强的专业教育技能。学前教育专业应当注重培养学生的该项技能，使学生能够满足幼儿教师的岗位需求。

（三）人文素养

在我国的教育中，幼儿教育无非是一项非常关键的环节[2]。幼儿教师具备高超的教学水平，能够更好的引导幼儿日常的生活、学习等，从而更加顺利的开展幼儿心理教育和个性发展教育。所以，幼儿教师必须要具备较强的人文素养，人文素养是幼教老师不可或缺的一项素质。幼教老师在教学中应当具备一定的科学精神、道德精神和艺术精神，同时还应当具备广博的知识面与宽广的知识，使自己始终维持在一个较高的水平上。所以，学前教育专业必须要注重培养学生的人文素养，使学生充分契合学前教育这个职业。

二、学前教育专业多元化人才培养策略

（一）改革教育中的规章制度

当下，应当及时改革教学的体制，为学前教育专业培养多元化人才提供培养环境。传统的教学理念在如今的社会中并不完全适用，目前教育环境更加倾向于轻快简便的教学方法，对此非常有必要建设成效性较强的教育管理体系。要严格遵守体系中的要求对人才进行培养，应用多样化的教学方法创新教学体系，创办具有特色的管理体系。

（二）在人才培养方向上要多元化

在制定人才培养方向的时候，学校必须要根据学前教育的发展情况以及教育的改革去向，制定出明确的人才培养目标，确定多元化人才培养的方向，培养出符合社会需求的多元化全面性人才。在人才培养目标上需要对人才培养的规格、知识、能力、素质等方面均提出明确的要求，例如热爱岗位、履职尽责、具有良好的道德修养于职业操守等等。

（三）强化职业道德教育

学前教育专业应当设定一个专门的部门负责开展职业道德教育，并且在开展教育前应当制定科学合理的教学措施和规章制度。开展学前教育专业道德教育的教师应当具备非常强的道德素养和业务能力，在教学中应当不断更新自身的教学理念，重视学生的道德教育，着力培养具有高尚品格的专业人才。在此之外，教师应当不断更新学前教育专业道德教育的开展方式，使该课程的开展更趋实效性。在此过程中，教师可以申请教学场地，为学生营造出与幼儿面对面交流的机会，使学生能够参加到教学的过程，感受幼儿教师职业道德的重要性。通过学生与幼儿之间的接触，能够意识到自身在专业上的不足，并且将自身的知识与工作进行衔接，形成良好的职业道德意识与敬业精神。

（四）为学生提供实习的机会

首先学前教育专业应当与当地的幼儿园保持良好的合作关系，使幼儿园能够成为学校的实验基地[3]。在开展合作的过程中，教师应当为学前教育专业的学生提供实习的机会，让学生能够参加到幼儿园的工作中，成为一名实习老师。而后学校应当设置高效、合理的实习制度。在学生完成每次的实习任务后，教师应当组织学生开展评课的活动，帮助学生消化吸收实习的内容，并且引导学生认真完成实习报告和心得体会撰写。学生通过参加到幼儿园的教学活动中，能够更加直观的了解到幼儿园的常规教学，为自己日后参见工作夯实基础，使自身距离多元化人才的目标越来越近。

结论

综上所述，通过现阶段的学前教育专业多元化人才的培养情况来看，如果想要实现人才培养模式的构建，就需要清楚的认识到当下存在的问题，整合人才培养的思想，建立全面的人才培养体系。在实际教学中，专业教师应当根据幼儿园的活动来设计教学内容，为日后的人才培养奠定基础。同时应当结合学生的实际情况，尊重学生间的个体差异，满足学生多元化发展的需求，以此来强化学生的综合能力以及专业实践能力。

参考文献

[1]宓艳.中职学前教育專业多元化人才培养模式研究[J].现代职业教育，2021（26）：150-151.

[2]卢巧真.中职学前教育专业多元化人才培养模式探索[J].新课程研究（中旬刊），2016（03）：24-26.

[3]陈梦明.高职学前教育专业“一专+多能+一精”多元化人才培养模式探索[J].现代职业教育，2018（29）：289.