新冠肺炎对医学生学习积极性的影响

李劲松 曹红庆 丁质钰 陈世杰

摘要：现阶段，我国乃至全世界的所有行业都受着新冠疫情的影响，而我国的各大高校以及医学院校的教学方式也随着新冠疫情的到来有了全新的变化，主要是以线上和线下相互结合来开展教学内容，特定时间里以线上教学为主。但是，这样的教学方式对于医学生的进行有效学习的积极性可能会有一定的高要求。医学生对于自己的职业规划是能够直接影响未来学生的就业导向[1]。本文就将新冠肺炎疫情下对于医学生学习积极性的影响进行研究。

关键词：新冠肺炎;医学生;学习积极性

【中图分类号】R563.1             【文献标识码】A             【文章编号】2107-2306（2021）07--01

前言：现阶段，全球已确诊超过5800万例covid-19。医学教育受到了这场大流行的巨大影响。新型冠状病毒肺炎的传播因社会距离而减少，但导致了适应教育提供的巨大需求。由于经济影响，学员和教育工作者在维护健康和维护公平、多样性和包容性 （EDI） 方面面临重大挑战，特别是在医学院、住院医师、和奖学金申请。新型冠状病毒肺炎患者人数的激增导致受训人员和工作人员从非重症监护专业重新部署到专门新型冠状病毒肺炎楼层和重症监护员[2]。由于临床护理模式已受到新型冠状病毒疾病2019大流行的严重影响，因此医学教育的结构，交付和未来也受到了重大影响。本科和研究生医学教育都出现了中断，从完全虚拟提供教育内容和对医学生的有限临床护理到对居民和研究员的重新部署的临床需求增加。坚持社交距离导致医学教育中已经采用和实施的技术，包括视频会议软件和社交媒体平台。有效地使用这些技术不仅需要了解这些平台及其功能，还需要了解其固有的局限性。在不确定和临床需求增加的时期，医学教育的方法必须经过深思熟虑，并注意教育者和学习者的健康[3]。在本文中，我们将讨论新冠大流行对现有医学教育格局的影响，概述新冠肺炎流行对医学生学习积极性的影响。

一、新冠肺炎疫情下影响医学生学习积极性的原因

医学院的大多数学生都是比较倾向于刚步入成年人行列，医学生的思想在刚刚趋于成熟，对待问题还有着非常独到的见解，而在学习上面却有着许多问题，比如缺少学习的主动性、学习能力缺少自主性等问题。归根结底，出现以上问题的原因主要是学生的性格特点比较个性化。从心理方面来看，大多数医学生会存在一定程度上的心理自卑不自信的表现，不太能够用积极地心态面对问题。由于在疫情下，所以教学效果必然不如线下教学。因为如果学生遇到问题不能够及时地和教师去咨询沟通交流。这就会使得学生的学习积极性有所下降。但是，在这样的疫情背景下，教师只能将理论课程放到线上进行，出现的后果也就是学生不能够有效的进行实践学习，对于课程没有一定的实践性[4]。针对于医学生来说，医学的理论课程在大多数医学生的眼里远不如实践课程来感兴趣。因此，不能够积极主动的区开展线上学习。

深入临床一线的医学生不仅承受着照顾这种新颖而脆弱的疾病患者的压力，而且还承受着自己的个人忧虑。在新冠肺炎大流行的高峰期，这些一线医护被重新部署到不熟悉的部门甚至不同的医院。他们可能处于病毒暴露的高风险中，并担心暴露其家人或自己生病。假期被缩短，推迟或取消。在一项研究中接受调查的医学生中有一半对过度劳累和倦怠表示担忧。超过24，00名学员是国内双一流大学医学毕业生。认识到这些压力源，国家卫生健康委撰写了有关医学上教育和安全的指南。临床医学的教学是一个传、帮、带的过程，临床医学的学习更多的是来自实践过程，这次疫情给传统的临床医学教学带来了新的挑战，对病人的管理、医学生的管理和教学都提出了新的要求。

二、新冠肺炎疫情下调动医学生学习积极性的具体应用

（一）鼓励学生要有明确的发展目标，提高自身的職业理想，教师要正确引导医学生对自己的职业目标有深远的规划，正确树立学生的职业理想，通过不断的努力由小的目标逐渐转换成大的目标，激发出学生的学习动力，增加学生对于学习的自信心[5]。比如，教师可以通过已经有所成就的学生的经历讲述给新生，激励学生向其学习，这在一定程度上更加能够激发学生对于学习的动力。

（二）充分运用远程医疗手段，调动医学生积极性

远程医疗已经成为在全球范围内提供医疗保健的一个重要因素，在当下可以用作医学教育的有效手段。现在更加明显的是，医生和更广泛的医学领域使用远程医疗都有显著的好处。鉴于它的使用，医学生在这一领域的参与似乎不仅对学生本身非常有益，而且对需要护理的患者也非常有益。通过远程医疗，可以邀请学生进入虚拟房间参加他的考试，观察虚拟身体检查，并成为决策，患者和家庭咨询的一部分，以及实施的计划。通过电子学习来补充远程医疗互动的完成将有助于创建一个新的混合学习模型，该模型仍然可以促进患者的参与，并使学习体验真实，与代替临床轮换的有时非常个人化和几乎不真实的电子学习体验不同。很明显，当前的大流行不仅对医学生的核心临床轮换有影响，而且对早期医学生教育的重要经验也有影响，包括基于问题的学习互动，面对面的解剖结构，小组学习课程，本地考试和许可要求。伴随而来的不确定性和各种各样的变化正在产生实质性的影响，尽管失去了很多医学生以前都可以获得实践机会。这再次引起人们对正在采取哪些措施来取代这些课程的担忧。如何利用好此类平台，也是将来很长一段时间医学教育工作者需要摸索的课题。

（三）增加学生的思想教育，赋予学生爱国的使命感

医学生要加强自身的思想道德，这样可以让学生在思想上能够正确树立人生观、价值观，建立正确的职业理想。将个人利益放在国家利益的后面，加强自身学习努力的自信心和信心。来帮助每个学生都要把里出现和报复，使得学生积极的认识到我国现代化建设和科技技术发展水平。提高学生的爱国主义情怀，树立正确的事业心和责任感还有历史使命感。

（四）教师要积极主动关心学生，有助于学生学习的积极性

不管是线上教学还是线下教学，教师都要积极主动的运用温和的言语多去关心学生以及去引导学生正确的学习态度。能够使学生与教师的距离更进一步，可以让学生产生学习积极性。比如，上课时，教师可以用“同学们，大家都在假期里过得怎么样啊？老师好久没看到你们了，想死你们了”等非常富有亲切富有情感的言语来调动起学生的学习思绪，从而让学生可以充分表达出自己的想法。同时，教师还可以温和的提醒学生一定要注意疫情期间做好自身防护工作，让学生能够充分感受得到被关怀的感觉，可以是学生对教师有着深切的感情，能更加积极地去学习。而除此之外，教师在讲授相关知识的时候，可以适当的插入一些学生比较有兴趣的主题，让学生开展讨论并引导到课题上面，可以有效地加强学生课题知识的记忆以及理解。

三、新冠肺炎疫情下加强医学生学习积极性的意义

（一）有利于培养医学生的仁爱之心

疫情发生之后，许多医学生都在积极响应政府的号召，自愿加入到抗击疫情防控的志愿服务中来，运用自己所学习的医学知识为国家为家乡的人民的生命健康做出贡献。这其中，90后、00后的年轻人占领了主力军中的一半，充分体现出我国现代医学生的仁爱之心和爱国意识，以及医学生的责任和担当[6]。

（二）有利于锻炼医学生仁心仁术的本领

一场新冠疫情使得全中国乃至全世界的每个人都知道中国有一个既有全面的医学知识，又有担当和爱国情怀的了不起的铁人精神的科学家钟南山院士，也充分体现出火神山、雷神山医院在只有中国制造、中国速度以及中国科技才可以能够完成建设。从而更加懂得努力读书的意义以及对国家贡献的概念。因此，在疫情之下，加强对医学生学习积极性的教育对医学生是有着积极意义的。

（三）有利于加强医学积极防护的道德情怀

抗疫期间，医学院的教师都在给医学生讲述各种在疫情期间没有遵守防护要求的反面人物的事情，还通过让学生们进行讨论来分析事例，使得学生养成遵守规章制度，拥有法治意识的好公民，让学生可以增加自身的社会责任感和自制力。这在对于医学生学习积极性有着深入意义。

结论

我国现阶段仍旧处在抗击新冠肺炎疫情的重要时期，大多数的医学生还是在家学习，没有办法能够及时返回学校以及和临床实习的单位来进行学习和科研，就极为容易产生负面情绪。还有在全球疫情非常严重的关注度依然很高涨。经过本研究可以得出结论，医学生在对于新冠肺炎疫情的认知状况通过影响情绪反应进而影响职业认同感。因此，医学生在返校返岗前期，应合理安排学习和生活时间，科学认识疫情信息，调整心态，平稳渡过情绪波动时期。社会和学校要做好疫情防控宣传和学生心理调适工作，根据国家统一安排做好复学返校工作。医学生要坚定职业选择，纠正认知偏差，增加职业认同感。国家和学校应更加重视医学专业人才培养，增加医学生的职业认同感和使命感，保障医疗队伍人员储备

综上所述，在疫情之下，能够有效地调动其医学生的学习积极性是对于提升医学院教学质量有着非常大的重要意义。所以，作为医学院的教师，要充分的掌握医学院的学生的特点，全面的去了解可能会影响学生学习积极性的原因，运用自身的教学经验，开发更多可以使学生能够主动积极的开展学习的教学方式，加强学生能够高效率的自主性的去学习，使得学生的综合能力可以快速提升。因此，新冠疫情下对医学生学习积极性是有着很大程度上的影响的。

参考文献：

[1]张小璐，乔鹏飞. 医学专业学生对新冠肺炎疫情的认知及职业认同感研究——基于内蒙古自治区两所医学院在校医学生的调查[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（04）：53-57.

[2]唐元兢. 在战“疫”大考中培养当代医学生的责任意识和担当精神[J]. 文教资料，2020，（14）：118-120.

[3]习近平. 习近平给在首钢医院實习的西藏大学医学院学生的回信（全文）[J]. 前进论坛，2020，（04）：53.

[4]杨春燕，王桥莲. 新冠肺炎疫情下医学教育的挑战、机遇和变革[J].中国医学伦理学，2020，（11）：1417-1421.

[5]马宁. 从疫情期间“在线教学”看基础医学教育“线上教学”的未来[J].中国高等医学教育.2020，（06）：28.

[6]闻德亮. 由新冠肺炎疫情防控引发的医学教育思考[J].中国高教研究，2020， （5）：43-47，77.

作者简介：第一作者：李劲松（1982-），博士，硕士研究生导师，研究方向：脊柱退变、脊柱畸形、脊柱肿瘤。

通讯作者：陈世杰（1980-），博士，博士研究生导师，研究方向：脊柱退变、脊柱畸形、脊柱肿瘤