培智学校在高中主题班会课的设计与实践

杜宇

摘要：为提高培智高中主题班会设计的教育实效性，培智学校德育处在班会方案设计时，要从该校的实际出发，分层确定教育目标和内容。在班会方案设计开展过程中，要创设新情景以充分调动学生的学习积极性，主动性，这样才能更好地提高了学生的学习积极性和参与度。随着社会的发展，培智高中学课堂改革也进行了深入的交流，目前对于培智高中班级管理以及课堂教学工作加入了许多创新与内涵，作为当代培智高中教学管理的重要内容，培智高中主题班会设计也趋向日益普遍化。

关键词：培智学校;主题班会;高中

一、培智学校在高中主题班会课的设计与实践的意义

目前，智培学校在高中主题班会课上的设计与实践，与其他普通的班会相比有着重要的优势，这种优势往往与耳目一新的案例设计为主，所以教师在设计主题班会教学时，必须着重于案例的运用，这也顺应着主题班会进行的合理展开，不仅可以有效帮助学生掌握对于课本知识的重点，也可以提高自身的实践能力，加强人与人之间的沟通能力和团队协作力等。

培智校园的学生因为有着智力上的障碍，所以他们无法像一般中小学校的学生一样独立设计并开展班会，而且班会设计的呈现形式也相对单调，参与性和协作性都不高。培智学校高中班级的班主任为了上好主题班会课，就必须从学生的现实情况入手，有针对性地进行教学。

二、班会设计有层次，兼顾学生差异性

培智学校学生的个体差异特别大，所以班主任在班会方案研究时要以学生的学习能力提高为重心，同时充分考虑并适应各种学校的不同需要，在教学目标的制定和教学方法的选用等方面有所层次。

1.教育目标的分层

作为培智高中班主任我认为，在制定教学目标时，不仅要充分的考虑学生在智商方面与正常孩子的差异，并且要兼顾学生情商方面的差异，做到智商与情商的双重培养与定位。这样子为教学的目标层次提供了相应的基础，当我们的教学目标有了准确的定位才可以在不同的学校中找到自己的优势，发挥出更好的教学状态。

2.教育内容的分层

出现智力障碍的学生，通常理解能力弱、记忆力较差、易于忘记。但为有助于中小学生理解与记忆，学校班主任可以按梯度设置教材，由浅入深，层次递进。如在《交通安全教育》主题班会中，我根据本班学员的认识特征，先以交通事故视频给学员以直观的认识，让他们意识到不严格遵守运输规则的危害。再结合图片讲解交通安全知识，最后把学生带到校园的斑马线（有模拟红绿灯），教育学生在实际生活中会怎样遵循基本交通规范：红灯停，绿灯行，黄灯请注意。由情感到意识再到行动，逐步引领学绳了解基本的交通规则。

三、活动开展有情境，调动学生积极性

培智学生一般以直观形象思维为主，，学习的的主观能动性相对薄弱，要想充分调动培智学生教学的主观积极性，就必须把孩子处于具体的教学情景之中。班主任必须要从学生的实际生活中入手，以创造学生熟悉的生活情境为契机，结合德育教育的主题，充分调动学生学习的积极性，更好地学以致用，适应主流社会。

1.结合生活实际呈现情境

結合生活的实际情况，通过学生的亲身经历将其展现出来，方便学生的理解与记忆，也可以加强学生对于学习的兴趣。比如在《我走丢了怎么办》的主题班会课上根据自己班级的黄某某同学经常离家出走的现象，为这件事情专门设计一个小视频，在课堂上把视频播放给学生看，并教育学生根据这类现象展开探讨。因为很多学生都有经历过此类事件的发生，做到有的放矢，所以许多学生都对此这件事展开了浓厚的兴趣，课堂达到了了良好的教学目的。

2.扮演角色体验情境

为了把主题班会设计得更具有趣味性，更好地让培智高中的学生在班会中得到更多的思想品德教育，更好地引导培智高中的学生学习的主动性、积极性，作为班主任的我经常观察我班培智的学生，了解他们多数同学喜欢的动画角色或形象，于是我会把动画片中的任务引入我的班会课堂当中，创造身临其境的教学情景。如在《团结友爱，和谐相处》的主题班会设计中，我就《宝宝巴士》的主角：奇奇、妙妙、、点点邀请进教室，从而创造了奇奇、妙妙和点点在一起学习，活动相互合作的教学情景。学生们在看到奇奇、妙妙和点点的视频故事，在老师的正确指导下，学会欣赏他人，也学会了宽容待人。整节课会的学习气氛宽松、活跃、趣味盎然，实现了寓教于乐的目的。

四、教育引导有智慧，提高学生参与性

培智高中学生的学习力量很有限，且教学参与度比较少，班主任也必须要有引导的智慧。

1.班主任要善用生成性资源

培智学校的主题班会一个很重要的特征，便是不管班主任再怎么细心设计，培智学生也未必会一直沿着老师所设定的方向发展。所以，班主任一定要抓住学生学校活动中的问题生成规律加以指导，从而训练学生发现问题和解决问题的能力。以此锻炼学习者发现问题，并解决问题的能力。怎样在数学课堂教学中使学生实现自主性教学呢，我觉得就是要发挥学生的主体功能，使学生以积极主动的心态投入教学，从而产生内在、持续的学习动机，对问题亲身体验，方法主动寻求，对思想主动选择，对规律主动探索，从而使得学生喜欢学习、参与学习、善于学习，并能够利用所学知识处理好日常生活中的问题，同时学生的主动学习能力也会有所增强，这将会为学生的终身学习与发展打下更加扎实的基础。在新课程教学理念下提出的"自主、合作、探究"的新教学方法，其核心问题就是学生自主性学习。

2.班会形式要丰富多样

班主任在参与教学的工作中，需要尽可能的丰富主题班会的组织形态，以多种多样的教学活动来吸引学生的注意力，这样可以提高学生的参与度。比如使用情景教学法中的模拟现实中的社会某一场景，使培智学生在生活情景中渗透德育教育，班会主题内容丰富多彩，开展形式多样化。对于智障学生的语言能力和理解能力，表达能力都有着较好的促进作用，将情景化教学法引入主题班会的设计极大的丰富了主题班会的教学形式与表现形式，随着社会的发展，新的一轮的变革正在进行中，对于学生们的德育教学内容也应发生相应的改变，举例而言，可以增加其对于德育教育类型的教学内容与主题班会结合，可以增强学生对于品德的重视与掌握度。

总之，培智学校班主任专业化在实施班会方案设计时，要从学校的实际情况出发，分层设定教学目标与教学内容;在班会方案设计实施过程中，要设计场景以充分调动学生的学习积极性，注重教育生成，以增加学生的参与度。加强对中学主题班会课活动的调研、分析，对推动当代培智学校整体课堂效果的提高非常重要。但总的来讲，当代的学校教学人应该进一步探究、实验，对学校主题班会课教学活动的有效开展加以推动，以便促进学校教学更加生动、活跃、全面地发展。

参考文献：

[1]张文京.特殊儿童班级管理[M].重庆：重庆出版社，2007.

[2]艾斌.班主任工作手册[M].长春：吉林人民出版社，2012.