小组合作式的管理模式在中学班级管理中的实施

殷爱岑

【摘要】在教学模式改革的顺利实施下，对于班级的管理工作也要进行逐步有效的创新。小组合作式管理模式是目前应用在中学教学阶段的重要形式，从理念上讲，合作化模式能够充分体现以人为本的教学思想，帮助学生发挥自身的优势，改变传统单一化的管理模式，让学生的思想和行为能够得到有效，灵活的转变。从管理角度上讲，合作化的形式能够有效强化师生之间的沟通，充分尊重学生的主体地位和思想，制定公平、开放学习环境，更有助于班级的现代化管理，促进学生综合素质的培养。

【关键词】小组合作;中学班级;管理模式

前言：

随着时代的变化，教学改革的全面引导，教师在进行班级管理工作模式制定时，首先要了解学生的成长特点和思想、心态，这样才能制定符合学生心理预期的管理形式，促进班级环境有效的构建。从长远角度讲，在构建班級管理模式时，运用合作化形式，一方面能体现出开放式教育的主要特点，另一方面，也能够充分表现教师对学生自主能力培养的重视。教师需要制定分组计划和管理目标，全面整个不同的管理内容，让学生的行为、思想和学习主动性都能得到全面的提升。

一、根据现状合理化分组

合作化管理模式，就是在班级中把学生进行有效的分组，针对不同的管理方向进行灵活有效的分配，让学生自身的情感思想行动力都能得到有效的转变，让班级的凝聚力得到有效的强化。合作化的形式是用于班级管理的方方面面，但是教师要根据目前的班级现状进行合理化分配，避免传统管理模式中的弊端再次出现，同时，也要让学生看到创新管理形式的作用和优势，从而影响学生自我反思能力的开发。由于目前的中学生思想处于敏感时期，在表达能力方面也比较被动，所以教师在进行班级管理模式制定时，要结合不同的教学形式为学生进行有效分组，这样能够充分调动学生的学习思想，改善学生自身存在的问题，促进班级管理水平的有效提升[1]。首先在分组时，教师要考虑学生的性格和能力，以及平时集体活动时的表现，然后结合管理任务和管理目标记性合理化分组。在细节上，教师要为每个小组的组员制定不同的任务，选出每个小组的组长，让每个小组的人员配比比较平均，性格能够互补，有效地改善学生的思想层次，促进合作化管理模式的顺利实施。

二、优化原有的教学模式

传统的教学模式中，教师的管理思想比较主观，针对学生的不同表现也会采取正面教育，但是由于中学生的自尊心比较强，在接受方面会存在一定的消极情绪对教师会产生不好的印象，在一定程度上影响班级管理工作的顺利开展。社会需要不断发展，教学工作也需要不断的改革和进步，所以在中学班级管理工作中，教师也要运用创新的形式有效的优化原有的教学工作，然后学生的思想行为情感等方面都能得到有效的指导和教育[2]。这样在以后的学习和生活当中才能够充分表现出乐观积极的一面，助力学生良好性格的养成和综合能力的培养。首先，教师在自身的思想上要进行改变，转变传统自我为中心的教学理念，要站在学生的角度去考虑问题，以学生为主，尊重学生主体地位，让学生的自信心和积极的思想都能够得到有效的建立。也有小组合作学习模式，让学生在学习和探究方面有效摆脱教师思想的压力，在课堂互动和班级管理过程，中学生的参与度能更高，对教师的理解也能更全面。

三、培养小组合作责任感

在与学生进行沟通时，教师没有站在学生的角度为学生去考虑问题，而是以自身主观的臆断曲为学生指定改善的方面和方向，这样学生的心态会比较被动，在调整自己的过程中，内心的压力也比较大。这样的形式，虽然对于班级管理工作会起到一定的改善作用，但是从学生能力发展角度来看，并没有起到有效的促进作用，反而会让学生对教师的管理工作产生质疑心理，对班级一切事情都不会有主管的重视意识[3]。为了提升学生的主观意识和自身的责任感，教师可以利用小组合作画形式来帮助学生改善目前的思想环境，提升学生积极性。比如，教师可以搜集一些关于培养学生责任感的素材，然后在班级把学生进行分组之后，为学生进行案例分析，锻炼学生去探究和讨论责任感这些主题，然后结合不同形式的教学素材，让学生的思想能够得到有效的转变。

结论：

总而言之，班级管理的过程并不仅限于对学生行为的约束，还要从学生的思想和学习方面等进行有效的指导和教育。让学生的自主意识逐渐增强。同时也能帮助学生找到适合自己的学习方式。以后在课堂表现和班级活动参与上都能够充分的表现出自己的优势。结合中学生的成长规律和思想特点，与学生进行有效的互动，让合作化管理模式，全面融入到学生的学习和生活当中，促进学生综合素质的培养，教师在今后的管理工作模式制定时也要不断的创新，顺应时代的发展进行科学化管理，有效提升班级管理水平。例如在比赛当中团队合作的重要性，或者在班级劳动中集体作业和个人作业的优势对比，又或者在不同岗位上坚守数十载的人物案例。有效开发学生的责任感思维，促进学生合作化学习的成效辅助教师有效管理班级。

参考文献：

[1]廖雄.以人为本条件下中学班级管理策略探究[J].吉林教育，2021（25）：76-77.

[2]孙晓晖.谈赏识教育在班级管理中的应用[J].中华活页文选（教师版），2021（07）：120-121.

[3]黄安.在中学班级管理中实施情感教育[J].清风，2021（08）：17.