小学语文中高年级经典诵读教学问题及应对措施

黄桂枝

摘要：在现如今的小学语文中高年级经典诵读教学中，还存在各种问题，这些问题使得师生们无法提高经典诵读效率。对此，本文将会对经典诵读教学问题和应对措施进行简要分析。

关键词：小学语文;中高年级;经典诵读;问题

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-212

在小学阶段的语文教学中，开展经典诵读教学，一方面可以让学生们深刻了解和掌握传统文化知识;另一方面则能够促进学生对传统文化中民族精神的汲取，实现对学生爱国情怀的培养。在新课程改革背景下，小学语文教师应该明确经典诵读教学的重要性，掌握经典诵读教学存在的问题，根据问题制定针对性的应对措施。让学生们因此学习人文知识，感受经典文章的意蕴内涵，培养人文素养。

一、小学语文中高年级经典诵读教学问题

（一）学校经典诵读的氛围不足

一些小学在实施经典诵读时，只局限在了对经典诵读课程的教学上，没有更多的利用学生的其他时间，没有有效的指导学生诵读经典。更重要的是，许多小学语文教师在经典诵读教学中，没有注重教学氛围的营造，也没有适当的指导学生们以合作方式进行经典诵读。多数时候，学生们在诵读经典时只是读自己的，没有形成一个良性的合作诵读氛围。这样的情况，实际上就无法激发学生的诵读兴趣，也就会降低最终的经典诵读效果。

（二）家长没有参与到学生的经典诵读

家是小学阶段的学生待的时间最长的地方，家长是孩子的第一任教师，那么家就是家长进行教学的第一场所。对孩子来说，家长的影响力还是巨大的。但经过调查发现，许多小学语文教师并没有认识到家长的重要性，因为没有此种意识，也就没有调动起家长的教学主动性。在经典诵读教学中，教师们无法对家长的作用进行发挥，这也就使得即使学生在学校得到了良好的经典诵读教学，却很难保证学生在家庭中的经典诵读表现。

（三）教学计划不合理且缺乏诵读时间

即使在新课程改革背景下，许多小学语文教师认识到了经典诵读教学的重要性，但依然有部分教师目光狭隘，缺乏对经典诵读教学的认知，认为经典诵读教学就是让小学生自己去阅读，对大量的古诗词进行背诵，甚至直接将古诗词教学、阅读教学和经典诵读教学混为一谈。其次，有部分教师为了加强学生对古诗词的理解，会花费大量的教学时间，对古诗词的意思和写作背景进行逐字逐句的讲解。但事实上，经典诵读教学并不是机械化的背诵教学，与古诗词教学也有着较大的区别，更不是简单的让学生了解其中的意思和写作背景。重要的是，通过经典诵读教学，让学生们以自己的记忆力，对大量经典有价值的文学作品进行诵读，了解其中情感，掌握其中的深刻意蕴内涵。教师对经典诵读认知的缺陷，导致其无法根据经典诵读教学实质去设置教学计划，也无法根据教学计划丰富学生的诵读时间。

二、小学语文中高年级经典诵读教学的应对措施

（一）营造学校共读经典的氛围

所谓“共读”就是学生和教师同学一起，对经典文章进行阅读，以此营造良好的学生诵读氛围。具体来说，首先学生需要和教师一起诵读。在共同诵读中，教师们需要进行示范，在掌握诵读方式和技巧后，利用这些技巧有感情的诵读文章。在诵读经典文章时，教师还可以一边启发学生的想象力，让学生们对文章中文字营造出来的画面进行想象。通过教师的示范诵读，让学生们掌握诵读方式和技巧;在想象力的启发中，深刻感悟文章的经典内涵。在教师诵读后，自然也就是学生之间的一起诵读。教师要选取一篇经典文章，让学生们对此篇文章进行诵读。教师需要对学生的诵读情况进行认真聆听，对其诵读过程中出现的一些错误进行纠正。

（二）家长融入经典诵读教学

家长是小学生的第一任教师，对孩子有着非常大的影响力。在经典诵读教学中利用家长的力量，发挥家长的作用，可以赋予学生更多的诵读时间，保障学生在家的诵读。在此当中，教师们首先需要加强和家长之间的沟通，让家长了解学生在学校诵读的具体内容以及经典诵读的实际进度。其次，家长需要在了解经典诵读的重要性，把握自家孩子的特性和需求后，和孩子一起对相关的经典文章进行诵读。面对经典文章中的陌生字词，家长要拿出字典，指导孩子自己在字典上查阅相关的字词，正确朗读每一个字词。至于不理解的文章意思和其中蕴含的人生道理，家长则需要在查阅相关资料后，自己以生动的方式讲解经典文章，对文章的含义进行解释。最后，家长需要在陪伴孩子诵讀经典后，和教师交流，让教师了解到孩子在家的具体诵读情况，反馈孩子的实际学习。这样可以加强教师和家长对学生学习情况的了解，利用针对性的方式，优化对学生的培养，并同时增进家长和孩子之间的感情。

（三）制定合理的教学计划，增加学生的诵读时间

通过研究发现，多数小学生没有充足的经典诵读时间，也没有合理的经典诵读计划。针对此种情况，小学语文教师一方面需要重视经典诵读教学，提供学生充足的经典诵读时间;需要彻底的区分开经典诵读教学、古诗词教学和阅读教学，让学生们明白三者的不同之处。另一方面，小学语文教师需要加强对小学生的引导，在了解学生的经典诵读实际情况后，对合理的教学计划进行制定。让小学生们在课后，利用自己的课余时间进行经典诵读。在实际的经典诵读中，还需要适当的减少对某一字词的讲解，将更多的时间放在经典整体意蕴内涵的解释上。这样可以让学生们在合理的教学计划和充足的诵读时间中，提升经典诵读的效率。

结语

总之，经典诵读教学是非常重要的教学。在小学语文中高年级的知识教学中，教师们需要积极的开展经典诵读教学，并在营造良好的教学氛围后，和学生一起诵读;在了解到家长的重要作用后，让家长也融入进经典诵读教学中。使学生们在充足的诵读时间中，培养良好的诵读习惯，提升教学培养效果。

参考文献

[1]冯国兰. 小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020，000（001）：83.

[2]张淑珍. 浅谈小学语文经典诵读教学中存在的问题及对策[J]. 信息周刊，2020，000（009）：P.1-1.

[3]乔俊喜. 如何在小学语文课堂中实施经典诵读的策略研究[J]. 课程教育研究，2020（14）.

[4]周鸿，刘永怀. 浅谈小学语文课堂教学中经典诵读指导策略[J]. 小学生：教学实践，2020，000（001）：P.46-46.