小学语文课外阅读指导有效策略研究

陈彩平

摘  要：语文是小学阶段的一门基础课程，最为重要的部分就是阅读，阅读使人充实，给人智慧，促人前进，不仅能够增强学生的理解能力，还能够提高学生的写作能力。因此，本文就小学生语文课外阅读指导有效策略进行深刻地分析与研究，研究课外阅读有效策略的办法，以期推进小学生可持续发展。

关键词：课外阅读教学;合理设计;课外阅读指导;有效策略

阅读能力是学习的关键，小学正是学生学习之路的首要阶段。课外阅读是语文教学在课外的延伸活动，课外阅读能够开阔学生的视野，增长学生的知识，丰富学生的生活，激发学生的学习兴趣。因此，小学语文教师在课外阅读教学中要采取有效的指导策略，使学生更有兴趣参与到课外阅读活动中，从而让学生能够积极地进行自主阅读，增加学生的阅读时间和阅读量，使学生能更好地完成閱读要求，养成良好的阅读习惯。

一、创新形式，激发兴趣

小学生的年龄尚小，在语文阅读过程中极易受到外界环境的干扰和影响，难以集中注意力，不利于阅读能力的提高。人们常说：“兴趣是人类最好的老师。”由此可见，课外阅读拓展的有效途径之一就是激发学生的阅读兴趣。

例如在教学小学语文统编版教材四年级上册中《蝙蝠和雷达》一课时，笔者先带领学生阅读文本。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，学生在阅读的过程中对科技充满着好奇心。由此笔者设置问题，引发学生的思考：“你们对哪些科技或哪些神秘的问题充满好奇呢？”有的学生回答道：“飞机飞行的原理！”更多的学生对“百慕大三角”提出了疑问，笔者据此引入课外阅读，让学生阅读介绍百慕大三角的课外书本，并以幻灯片的形式进行呈现。这样学生就能够了解到百慕大三角并没有那么神秘，而是由于地下的深坑，受到较强磁场的作用，才会产生很多神秘事件，而飞机飞行到这个地域时受到了磁场的影响，容易发生坠机事件。通过课外阅读，学生能够了解更多的知识，体会到阅读的乐趣，从而在学生心中埋下一颗对课外阅读感兴趣的“种子”，促使学生在之后的学习中能够积极地开展课外阅读。

二、营造氛围，乐于阅读

在小学语文教材中，阅读素材十分有限，学生通过阅读课本，难以拓展视野，提升学生对生活和世界的全面认识，而课外阅读就可弥补这一不足，丰富学生的感官体验和情感体验，促使学生形成积极的人生态度，感受到语言的独特魅力。

例如在教学小学语文统编版教材四年级上册中的古诗文章节时，先让学生以朗读的形式进行阅读，由于学生在未翻找工具书的情况下，对于通假字或个别词句难以理解，为此我就在课前组织学生将班级布置成小型的图书室，给学生营造出良好的阅读氛围，在图书架上可由学生自行提供图书，实行共享的课外阅读活动，笔者再将部分古诗词书籍提供给学生，学生在学习古诗文时，一旦发现不懂的问题就可在图书架上翻阅，这样既方便学生进行课外阅读，又便于学生查找资料。为了营造出更好的课外阅读氛围，笔者再让学生在墙壁上张贴各种名人名言或经典诗歌，使整体的教学环境蕴含丰富的文化气息，这样就能够让学生在课间或课后，随时进行课外阅读，进而逐渐培养学生对课外阅读的意识和能力。

三、丰富内容，增添情趣

阅读大多以纸质文本为呈现形式，随着计算机技术的发展，多媒体设备被应用于教育教学中，能够将抽象的语文知识具体化、生动性和形象化。教师可利用多媒体教学设备，丰富课外阅读的内容，拓展学生的知识面，让学生了解更多的知识，增强课外阅读的情趣。

例如在教学小学语文统编版教材五年级上册中《父爱之舟》一课时，笔者就会先带领学生总结这篇课文所表达的意义。这篇课文以孩子的口吻写作，笔者设置疑问：“同学们，这篇课文的内在含义是什么呢？”学生纷纷回答道：“这是父亲对孩子的爱！”于是笔者就利用多媒体教学设备播放绘本《猜猜我有多爱你》。让学生进行观看，将课外阅读的纸质形式转变为多媒体形式，将文本内容直观展现在学生眼前，又能够让学生的阅读进度保持一致。这一绘本中所表达的主题也是爱，涉及母亲与孩子的亲情，学生在课外阅读中就能够明白母爱的可贵和伟大，最后笔者再提问将本节课的意义升华：“在生活当中，你们的父母是如何表达对你们的爱呢？”通过这个问题，引发学生对亲情的思考，进而加深学生对于亲情的理解，给课外阅读增添情趣，让学生学会感恩。

四、有效提问，创设情境

在小学语文课本中 讲述的往往都是一个个有意义的故事，老师就可以把这种故事让学生演出来，构建情境，让学生进行角色扮演，提升学生的学习兴趣。比如，老师就可以利用《鲁宾逊漂流记》创设情境，把学生代入相应的环境之中。在正式课堂开始前，老师可以让学生想象一些，自己在家没有家长，出不去屋子，没有人会帮你，需要生活三天时间你怎么过？而今天的小学生具有独立能力较少，并且许多学生都不能独自生活三天，而有的学生就可能会说，我会打电话叫外卖，但是之前的条件已经说出没有人会帮学生。然后老师在继续提问，三天你或许能够挺过去， 但是三个月、三年、三十年你怎么过？直接用这种问题，构建情境，让学生把自己带入情景之中，最后再引入文章，告诉学生有这样一个人在荒岛上生活了28年，将近三十年的时间，进而引起学生的阅读兴趣。与此，老师还可以这样构建情境，提问学生，你们今年多大，怎么成长过来的？是不是到现在父母亲戚都有陪伴过你，帮助你成长？用学生的自身十来岁的年龄在衬托出鲁滨逊的长久时间，形成强烈反差，刺激学生的感官，进而让学生能够提起兴趣，阅读文本。虽然小学生的年纪较小，但是老师还是要尊重学生的情感和个性，尊重学生的思想，并且科学合理地指导学生学习，老师首先就要给学生权利，让学生自己决定学习的内容，让学生自己建立学习目标， 给学生选择学习方式的能力。让学生能够参与到语文文本的阅读之中。

五、合作阅读，提升能力

在课外阅读的过程中，学生能够接收各种信息，提升对周边事物的认识和理解，有助于学生理解能力、观察能力和思考能力的提升。若仅仅让学生进行单一的自主阅读，长此以往学生就会逐渐失去对课外阅读的兴趣，甚至对语文学习产生厌恶心理。合作阅读是开展课外阅读拓展的一个有效途径，开展合作课外阅读拓展，能够让学生收获多种情感体验，丰富学生的内心世界，提升学生的综合能力。

在大部分的课外阅读拓展中，学生都是在家庭环境中完成，要想培养学生良好的课外阅读拓展习惯，家庭环境对于学生的影响不容轻视，必须提倡亲子阅读，让家长积极有效地配合，促使学生真正走近课外阅读，走近父母、同学和教师，并渗透学生的心灵。例如在教学小学语文统编版教材五年级下册中《童年的发现》一课时，笔者就会给学生发放《童年》《背影》等课外阅读文本材料，组织家长与学生开展“亲子阅读”的活动，让家长与学生一同进行课外阅读，让学生与学生、学生与家长之间增强沟通。

综上所述，小学语文阅读对于学生的成长起着重要作用，也有助于激发学生的学习兴趣。教师在指导小学语文课外阅读的过程中，应该采取科学合理的指导策略，帮助学生确定阅读目标、养成良好的阅读习惯，让阅读分享成为语文阅读的主流，改变枯燥的阅读风格，让学生充满兴趣地进行阅读，不断提高学生的阅读能力与逻辑能力。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]董海江. 浅议小学语文有效课外阅读教学的策略[J]. 神州，2013（14）：56.

[2]卢艳玲. 语文课外阅读过程性指导策略探究[J]. 成才之路，2017（32）：90.

[3]顾明亚. 小学语文课外阅读拓展的有效策略解析[J]. 考试与评价，2020（12）：17.