小学语文教学美学的渗透探析

安长雄

摘  要：教学，不仅是传播知识的渠道，还是传播文化、传播艺术的渠道，需要教师通过有效措施来为教学增添风采，展现教学之美。部分学生认为语文枯燥、缺乏吸引人的点，是由于课堂教学模式单一、过程僵化、效果不高，体会不到语文的艺术美。基于此，教师在教学中渗透美学，让学生看到语文的特点，形成赏析语文的意识，就显得十分必要。在实践中，教师要利用大数据、翻转课堂、生活元素等，对学生进行美学教育渗透。

关键词：小学语文;教学美学;渗透

一、依托大数据——了解学生对美的定义

在传统课堂教学中，学生与教师之间的联系并不紧密。教师不能及时了解学生的学习动态，学生无法反映自己的真实学习体验。在这样的背景下，实施美学教育，无疑是吃力的，难以高效运行的。大数据的出现，帮助教师缓解了压力，给教师渗透美学提供了便利。教师在美学课堂上，可以利用大数据来综合学生在课堂上的表现，了解学生测验的情况，知道学生对美的理解现状，也可以利用大数据来设置调查问卷，进一步分析学生对美的定义，熟悉学生的美学基础。在大数据的辅助下，教师可以与学生进行有效沟通，满足学生的需求，让学生了解阅读、写作中的美，开阔学生的思维和视野。

二、翻转课堂教学——细化学生对美的赏析

翻转课堂教学模式相较于其他教学模式，更加重视学生自主学习，能够发挥学生在美学中的主体作用。教师实施翻转课堂教学，可以先将视频讲解分享给学生，鼓励学生课下观看，然后提出问题，拿到课堂上讨论，在交流中进一步细化对美的赏析。如在学习《清平乐·村居》时，教师可以在课堂上汇总学生提出的问题，然后挑出频率高的部分，鼓励学生讨论，使学生找出诗词中美的地方。其中学生讨论了“朗讀‘溪上青青草这一句，你脑海中出现了怎样的场景”这一问题，发挥自己的想象，描述了绿草如茵、溪水潺潺的场景，品味到了田园诗词的安宁与惬意，理解了诗人对田园生活的赞美和热爱。

三、凝结生活的水滴——汇聚美学的海洋

语文课本中有很多优美的语句，需要学生利用自己的感知能力、鉴赏能力和创造能力去品读。而学生欣赏美的能力的获取，离不开生活的影响。只有建立在生活基础上的学习，才是贴合实际的，才是引人深入的。教师在美学课堂上，渲染生活的色彩，为学生提供生活元素，能够刺激学生发现语文在生活中的踪迹，让学生看到语言对生活的点缀。

总之，本文通过依托大数据进行课堂教学，了解了学生对美的定义;实施翻转课堂教学，细化了学生对美的赏析;凝结生活的水滴，汇聚了语文美学的海洋。学生在课堂教学中，对美有了深刻的认识，知道怎样发现学习中的美，利用学习中的美，提升了自身的赏析水平和精神境界，成了语文课堂的主要参与者，获得了心灵上的熏陶。教师在实施美学教学的过程中，与学生进行了良好的互动，了解了学生的真实需要，知道怎样围绕学生展开，对学生进行美的启发，为学生创设良好的学习环境，使得学生的学习更具活力。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]周林. 有效对话教学，构建精彩课堂[J]. 天津教育，2019（36）：73.

[2]蔡冬梅. 传承传统文化，绽放语文光彩——论传统文化在小学语文教学中的渗透[J]. 天津教育，2019（36）：86+88.