浅谈小学语文诗词中的朗读教学

程三娇

摘要：古代诗词是我国的文化瑰宝，其中有大量的名言诗文被编入小学语文教材供学生们学习，因此在对于诗词的阅读、理解、鉴赏古代诗词方面，教师也越来越重视。但是，在实际教学过程中得到的反馈并不理想，当今时代，加强对学习、传承、发扬中国古典文化的兴趣，提高学生对汉语的整体素养，培养学生正确的人生观、价值观及审美情趣，已成为语文教学中的一个重要课题。笔者根据自身教学经验，从古诗教学的重要性、目前诗文教学中存在的问题等方面入手，简要探讨如何通过朗读引导学生对诗歌情感意象的感知，以提高学生学习古诗的能力。

关键词：小学语文;古诗词;朗读能力培养

前言

古代诗文，简练却又富于变化，是中国古典文坛的瑰宝。而现今语文教材中多含经典的古诗词，古诗课的教学也受到老师们的重点关注。但在实际教学过程中，情况却不容乐观。大部分老师都受到应试教育的影响，只会记古诗，不重视学生对古诗的鉴赏。如何在体现新课标精神的指引下，让学生从内心深处对古代诗文文化产生兴趣，让中国古代诗文中的智慧、感情、语言艺术，传递给学生，这也是当前教师应认真思考、研究、解决的迫切问题。

一、小学古诗词朗读教学研究的意义

1.古诗是想象出来的艺术形式，通过诵读古诗，使学生体会到诗作的丰富想象，发展其思维能力;2.古代诗文对学生进行传统文化与爱国主义教育，有助于学生早期价值观和审美观的形成;3.古诗歌语言质朴优美，古代诗歌诵读可觉察语言之魅力，提高汉语素养;4.透过读古诗，可感受古代的喜怒哀乐，体会人性之美和弊端，增长知识，培养情操，培养精神;5.提高教师阅读专业知识，提高专业能力，掌握一定阅读技能，提高教师课堂教学能力，提高学生阅读能力。

二、小学语文古诗词朗读现状分析

（一）受应试教育影响

由于受到应试教育的影响，老师们常将注意力放在古诗的测验上。小学考试题目的种类和范围比较固定。不同类型的记忆问题无法体现灵活多样的问题，导致教师在教学中占主导地位。发展学生知识，让学生记忆力强，完全不重视激发学生学习古诗的兴趣，使学生感到学古诗枯燥，导致古诗学得兴趣不高。

（二）背诵默写渐渐“取代”诵读品析

近几年，汉语古诗文试题的鉴赏成绩显著高于古诗歌。在考试中，大部分老师只注重学生的阅读，而忽略了学生对古诗歌的鉴赏力和艺术观。部分教师在进行古诗词教学时片面地追求速度“快”、效率“高”，这使得学生不能感受到诗歌的美。

（三）学生学习古诗词的现状

1.由于时间的不均，不少学生厌倦了学古诗，一般对学古诗兴趣不高，从而忽视传统文化，考试常常是学生学习古诗的动力，但学生们也因此只会死记硬背，从而缺少阅读、知觉不足、欣赏能力差，缺少品味;2.在古诗朗诵教学中，学生不但阅读时间少，而且在阅读过程中教师不引导学生正确阅读，不能及时发现阅读中存在的问题;3.由于缺少对课堂阅读方法的指导，有些学生古诗存在许多问题，缺少韵律、不知断句、停顿、重音、语调变化，缺少内容，角色性格确实、读错词语等现象数不胜数，针对这一情况，考虑到学生的学习状态，迫切需要采取策略，加强古诗歌教学中的朗读训练。

三、对小学语文古诗词朗读教学的改进策略

古人云：读书百遍其义自见。朗读是欣赏古诗的有效方法。唯有一次又一次地重述古诗，才能体会诗人的感情、情绪，从而看出其艺术观念的美，此外，还可以灵活地使用记忆法来激发学习兴趣。对以上问题，教师应该主动探索，研究，找出解决的方法，完善课堂。

（一）转变观念，重视朗读，保证学生充分的朗读时间

老师要转变思路，关注课堂阅读课，尽量避免不必要的解释，给学生足够的时间大声朗读，通过朗读可以加深学生对课文内容的认知。以读书启发，使诵读成为古代诗文课的重要部分，进而提高学生的阅读、阅读能力，从而全面提高学生的汉语素质。

（二）灵活选用多种朗读方式激发学生的朗读兴趣

1.说唱

说唱是目前最流行的歌唱形式，经常把它介绍到课堂上，让学生高兴。当然，阅读说唱是非常苛刻的，必须做好充分的准备。例如，《咏鹅》是一首节奏优美、旋律优美的诗，同时也被唱成了多种版本的儿童歌曲。这类诗词便可以让学生可以先听后唱。这样，学生就可以轻而易举的唱出它的“歌词”，学生体验就位了，全班就都会在愉快的气氛中进行。

2.速读

速读就是快速阅读。教师可以决定一个大声朗读的长度，让所有学生都参与其中，在规定的时间内，看谁先完成。同学们讲话一定要清楚，要挑起学生对朗读的兴趣，使学生感觉动嘴巴也是一种趣事。速读能培养学生的阅读技巧，例如呼吸、屏气、变嘴形等。同时也能激发学生的竞争欲望，提高他们的阅读速度和準确度。这篇文章很贴切，让学生有成就感。获得更多的成就，读得更好。

3.配乐读

乐声能使人宁静，能感受人、景、物，运用网络多媒体，与古诗文有密切关系，选对乐曲，朗读有声。诵读音乐能使学生理解古诗的情调，使学生获得强大的魅力。这样做的道理就是培养学生大声朗读时的感觉。由于诗人在诗歌中表达的感觉不一样，教师在指导学生大声朗诵时，一定要把它的情绪以音乐的形式作为背景。

4.画读

比如，在《静夜思》一课上，我试图让学生运用自己的想象，通过绘画来感受文本的艺术观念。不少学生在画画过程中，运用丰富的想像力去领悟诗仙在作这首诗时的情与景，简略地勾勒出天上的明月、地上的月光，还有那遥远的故乡，如此将古诗的主题以最自然的形式表现出来。课堂上活跃起来，同学们阅读的兴趣也被激发了。

（三）指导朗读技巧，掌握朗读方法

1.朗读素材的搜集与整理

教师可通过网络下载、CD、盒式磁带、视频等方式收集著名大师朗读的文字和视听资料，在上课时间播放给同学们听、看，让他们感受诗词中的画面，营造浓厚的阅读氛围，激发学生大声朗读的兴趣。

2.让学生掌握基本的朗读技巧

古诗词的朗读技巧包括语气的轻重缓急，语调的高低错落，韵律的快慢，特殊字词的音变处理等等，这些技巧都能让学生更轻易地记住诗词并且感受诗词。

3.教师指导学生学会调动情感

情绪是朗读教学中的一个重要环节，丰富的情绪能使学生朗读，增加更多色彩。在朗读过程中，如果学生能够将自己想像成文字里的某个人，那么他们就可以调动所有的情感，并考虑角色，以及角色当时的情绪及心态。

（四）构建多元化的评价体系，提高学生的朗读能力

课内评估是激发学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要手段。具体包括教师评价法、学生综合评价法、学生自评法。教师应在学生大声朗读之后，运用多种方式及时评价，不管学生的阅读成绩怎么样，老师一定要给予肯定，让学生在之后的学习中更加努力。

结语

总之，阅读是学习古代诗歌的钥匙。培养和提高小学生对中国古诗阅读能力的认识，并非仅限于笔者提出的方法，我国古代诗词歌赋的文化博大精深，以上只是笔者自身的一些经验，而更多更高效地鉴赏教学方式还需要每一位语文教育者努力进行开发与创新。这也是当代语文教育工作者一项艰巨的任务——让学生更深层次地研究古代诗歌、理解古代诗歌，从而继承中华文化精华，让朗朗诗词声飘荡在校园、萦绕在新时代的每一个角落，此计任重而道远。

参考文献：

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