小学家校共育合作工作中的实践与思考

王艳萍

【摘要】家校教育合作共赢能够为学生实现自我成长搭建更好的平台，小学家校共育工作开展的过程中，以尊重学生主体地位为主，发挥学生的具体学习价值，同时联动家庭教育。通过家庭教育和学校教育双重保障，让学生全方位地健康成长。结合当前家校合作共育教学开展的实际意义入手，学校教育在抓住学生学习成长情况前提下，让家庭教育释放出一定的魅力和色彩，不断地整合小学家校共育模式的同时，实现学生综合素质的进步和成长。本文主要阐述了小学家校共育合作工作实践中的实践与思考。

【关键词】小学;家校共育;合作工作;策略

引言

小学开展教育教学工作的同时，应该以良好的家校合作教育为主，全方位打造利于学生健康成长的教育体系和模式，让学生在浓厚的学习氛围中提高学习效率。家校合作共育模式的创建以学生成长为基点，联动智慧家长，充分发挥家庭教育的作用和价值。教师需要为学生提供不同的学习体验，让学生在接受家庭教育洗礼的同时从多个角度入手，实现自我成长和进步。希望在本文着重研究之下为小学开展家校合作共育工作提供一定启发，从根本上实现学生综合能力发展和成长。

一、小學家校共育合作工作开展的意义

小学是学生成长和发展的重要阶段，教师和家长都应该充分认识到学生教育教学工作开展的重要意义。小学家校共育合作工作展现出十分重要的意义和价值，从多个角度入手，为全方位地带动小学家校共育合作工作开展奠定基础。具体如下：

第一，在家校合作共育工作开展的过程中，以多个角度入手，为小学生的自我成长带来一定的体验。同时，学生也可以跟随教师和家长的步伐，认识到自身在学习当中存在的困惑和不足。教师和家长以带领学生学习进步为主，实现小学家校共育合作的发展。

第二，在家校共育合作工作开展的过程中，学生拥有良好的道德品质，也会提高学习效果和实际质量。家长与教师之间形成较强的教育合力，针对共育工作开展当中存在的问题与不足进行详细分析和探讨，在打造利于学生全方位发展的教育体系之下，实现学生学习进步和成长。

第三，小学家校共育合作工作开展的过程中，也进一步带动了小学教育教学的发展。两个教育主体充分地发挥出教育力量，更好地释放出教育教学价值。总之，小学家校共育合作工作开展具有十分重要的意义，教师应该充分地发挥家庭教育的作用，共同研究和制定合理的教学方案和策略，借助学校良好教育教学体系，全方位引领学生成长。

第四，父母是孩子的第一任老师，家是孩子的第一个人生课堂。在以往的小学教学中，家长很少参与进来，教师也没有邀请家长共同进行教育的意识，家校沟通较少。教师只有在遇到问题的时候才会去找家长沟通，这让很多家长认为孩子的教育与自己无关，学生的学习和管理工作都归教师全面负责。而要改变这种现状必须采取家校共育的形式，提高家校共育的意识。尤其是在新课程改革的背景之下，教学模式焕然一新，学生学习的途径逐渐增多，因此要想实现学生全面的发展离不开教师和家长的共同努力。

二、小学家校共育合作工作开展的具体策略

（一）结合互联网，开展家校共育

在当下“互联网+”的背景下，家长和学校可以通过互联网连接起来，构建更通畅的沟通桥梁。在家校共育的工作中，充分利用微信、钉钉等交流工具实时共享和讨论教育问题，鼓励家长积极参与数字家长学校平台的学习。由于互联网信息的实时性及便捷性，家长与学生即使不在学校，也可以通过互联网的方式将问题及时反馈给教师，老师可以远程指导家庭教育，很大程度上提高学生在家学习的质量和效率。小学生还处于懵懂阶段，容易接受新鲜事物，同时也就更容易受到外界影响。他们的个性特点较强，可塑性高，自制力不足，因此教师要充分发挥家长的智慧和力量，不断调整教学计划，设计方案方法，调整活动内容，让学生在学习生活中提升综合素质。

（二）注重指导，实现家校共育共赢

首先，教师应积极、主动地构建家校共育的交流平台，通过信息共享、信息分析等方式指导家庭教育，延伸德育的范畴，使德育拓展到家庭教育、社会教育，实现家庭、社会与学校的联合教育。其次，教师对家长在教育中的问题进行及时分析，给家长合理的教育建议，以提升教育效果。例如，针对学生和家长发生冲突的问题，教师应积极介入，指导家长采取有效的教育方式，以解决好家庭教育问题、促进学生的心理健康发展。一方面，教师可以向家长摆事实，先举出常见的亲子矛盾案例，指明其中的错误做法。另一方面，教师可以根据实际情况，提出正确的教育方法让家长参考，提高家长沟通的能力，提升爱的智慧。

（三）家校之间的共建互信

第一，学校围绕“勤陪伴、善合作、树榜样、敢突破、共启智”五个维度策划家长“共进”课程内容，并融入学校常规工作。例如，语文学科组不定期推出亲子阅读，学校每学年举行“书香家庭”评选;体育组定期开展亲子运动会，增强家校凝聚力。第二，学校家委会科学组建，规范运行，设置调节部、安全部、课程部、策划部、宣传部、资源部、公益部七个部门，定期召开线上沟通会，以点带面，高效合作，紧密联系，智慧运转。第三，通过家长会、问卷和书信等形式切实听取家长建议，指引家长科学育娃。例如，2020年疫情复学后，学校决定充分运用现有的智慧教学基础，进行线上线下融合式的智慧教育探索，并给家长致信《疫后复学，我们怎么从“新”开始？》，让家长成为智慧教育的支持者和同行者。第四，研发系列公约，构建家校共育新生态。随着家长“共进”课程的常态融入与系统推进，我们欣喜地感受到家长的变化，他们越来越“敬畏教育、尊重老师”，明白“家长怎样影响，孩子就怎样成长”的道理，懂得父母言传身教、亲情陪伴的意义，感受到学校正在高维、高效地智慧运转。在家长和社区的助力下，更多教育资源在学校汇聚，更多专业人士走进学校为学生的成长赋能，一种共建、共享、共进的新生态正在形成，家校关系进入良性循环。

结束语

家校合作为学生成才提供了良好的教育环境。学校和家长联手，有利于更科学、有效地培养学生的高尚德行，提高学生的学习能力和解决问题能力，促进学生健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]贺晓彤.分层设计校班活动实践促进家校共育——以学校为例浅谈家校协作育人途径[J].教育观察，2020（36）.

[2]刘红伟.家校共育培养小学生良好行为习惯的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.