小学数学与科学课程整合的策略研究

吴世发

【摘要】现行的教育教学模式普遍体现出学科分裂的特点，这种联系不够紧密的情况使得课堂整合呈现出形式化的表征，如果只是将这种无意义的整合做机械化的联系，那么小学数学和科学课程的整合就变得形同虚设。基于此，以下对小学数学与科学课程整合的策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学数学;科学课程;整合策略;研究

引言

新课改下的小学数学课堂，要求要坚持以学生为中心，提高课堂教学的实效性，并且在此基础上不断提升课堂教学效率和效益，打造高效的小学数学课堂。实际上，课程改革以来对于课堂教学实效性的探究一直在尝试。所谓高效课堂是指通过有效、有针对性的教学设计，引导学生进行有效学习，而且能够达到较高教学目标的课堂。

一、在统一的教学目标基础上，实现双学科整合

数学和科学的整合是在割裂的现象中找到整合与支撑的必要性完善教育改革的目的，并且找到学科整合必然趋势的基础。在实际教学过程中，学科教育往往具有一定的完整性，而学科与学科之间的融合也是必不可少的。建立统一的教学目标，制订科学的教学体系，并以小学数学的教学目标为核心展开教学，延伸和运用科学知识时，就可以利用所学的运算方法，解决生活中的数学难题。数学学科和科学学科之间的创新精神均可以实现学科和学科之间的有效融合，课程整合的进程和教师的素质之间有密切的关系，教师应该注意把统一的教学目标和素养的培养作为统一的标准，避免在融合的过程中显得过于生硬。不可否认，完整而统一的教学目标常常是实现学生科学素养提升的前提，而在不断努力的基础上，学科之间实现了独立和融合并存的局面，学生可以在整合课程中找到主体的地位，并且能够将抽象的小学数学典型特征逐渐内化于实际生活之中，使生活的奥妙更加科学化和直观化。例如，数学中“除法的初步认识”相对简单，但是还是有些学生不够了解，因此应该在统一的教学目标上加以设置。可以让学生手里拿着6根小棒，平均分成三队。再与科学知识相结合，对于小棒的分类和进水之后的浮力加以研究，然后将之分成6个等份，从中可以了解到在不同的分类中除法的意义。

二、重视课下，及时总结、巩固

課堂教学的高效不仅仅是学生在课上认真地听、高效地学，最为关键的是教学的目标得以达成，学生真正收获了知识，并且提高了能力，也就是学生的数学素养得到有效提升。这需要把课堂教学的要求由课上延伸到课下，通过教师的引导，让学生对所学知识及时进行总结梳理，实现对知识的巩固，这样才是真正达成了教学预设。这需要数学教师要完善教学评价体系，在课堂教学完成后及时进行教学评价，要从教师授课和学生听课两部分进行总结与思考，这对于优化教师教学非常有帮助。同时，鼓励学生之间互评和学生自评，自己去发现和解决问题。为了检验学生的学习效果，教师可以给学生布置适量的作业，通过针对性的练习让学生去检验自己的学习成效。作业的形式可以是多样的，除了书面作业，可以适当安排动手作业，消除学生做作业的枯燥感，优化作业效果。

三、改进教法，优化课堂教学结构

教学是一门艺术，需要在教学经历不断地反思、不断地总结，然后才能慢慢地提升。多年来，笔者始终认为，要上好一堂数学课，应该这样来做：一是课前精心准备。上课不像干其他事情，不有信手拈来，毫无准备，想怎么上就怎么上。因此，课前必须认真研读教材内容，怎么上，采用什么教学模式，需要准备哪些教具学具等。把每节课都当公开课、示范课来上，不管有没有同行听，都要精心准备。二是激趣导入。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，所以在数学课堂教学中，要通过设置悬念、分享有趣的数学故事、创设有趣的教学情境等在上课的那一瞬间就把全部学生的注意力都集中到课堂上来，这样的课堂才能取得理想的教学效果。数学课的导入方式一般在以下几种：一是故事导入法。如笔者在教学圆周率时，通过讲我国著名的数学家祖冲之的故事，引入新课，全班学生激情高涨。二是游戏导入法。如笔者在教学《位置与方向》用数对表示物体的位置时，以全班学生的座位为例，让学生说说自己在哪一列哪一行，然后用数对表示自己的具体位置。三是直接导入法。有些知识内容，就不需要费尽心思，耽误时间了，如笔者在教学倒数时，开门见山，我们一起来学习倒数。因为倒数的认识知识内容比较多，先要理解倒数的概念，接着学习找倒数的方法，还要对所学知识进行思维拓展，如果导入环节用时过多，后面的新授知识就无法全部完成。三是运用多媒体手段。数学教学中，好多知识的理解和技能的掌握仅仅依靠教师的讲解和比划是不可能实现的，但运用多媒体设备就可以变不可能为可能，变抽象为形象，变复杂为简单，实现知识体系的突破，更好地达成学习目标。

四、积极做好教学情境的营造

在小学数学课堂教学活动中，教学情境对学生的数学学习会产生深远的影响，对小学数学教师营造教学情境的能力提出了更高的要求，需要教师在平时不断加强对小学数学教材和学生的研究，注意从学生日常生活中寻找教学素材，利用学生最熟悉的场景为学生营造出良好的教学情境，将数学知识巧妙地融入教学情境中，以此做好课堂教学的导入，使小学生能够快速进入学习状态并借助教师系统全面的指导，积极利用数学知识解决生活中遇到的各种问题。这是一项非常重要的教学活动，在营造教学情境的过程中，教师要充分利用多媒体教学设备或游戏教学法做好对学生学习的引导，使课堂教学取得理想的效果。例如：在讲解“圆的周长”这一节知识的过程中，为了帮助学生更快融入课堂教学活动中，教师就可以积极借助生活中的案例引导学生快速进入学习状态，提高课堂教学效率。教师可以借助多媒体向学生展示一个圆形的水池，让学生探讨计算圆形水池周长的方法，学生就会提出直接用尺子测量的方法。

结束语

需要广大教师发挥自己的主观能动性，以新的小学数学课程标准为指导，坚持从学生实际出发，针对当前小学数学影响课堂效率的问题，从数学教学的各个环节出发，精心地设计，认真扎实地落实，构建完整的教学体系，提高课堂教学效率，为学生成长打下良好基础。

参考文献

[1]马兰.试析小学数学与小学科学的课程整合策略[J].当代家庭教育，2021（04）：7-8.