基于核心素养的小学道德与法治高效课堂构建

李皞文

【摘要】近年来，我国积极倡导培养与提高学生的核心素养。随着素质教育理念的深入推进与全面落实，学生道德与法治精神的培养与提升为越来越多的人所关注，教师也越来越注重道德与法治课程教学工作的高效开展。尤其是对于小学阶段的学生而言，良好的道德与法治精神是其步入社会的基本准则与要求。为此，本文叙述了核心素养背景下，在小学道德与法治教学中构建高效课堂的意义，并对其策略进行了简要分析。

【关键词】核心素养;小学;道德与法治;高效课堂

在传统的教学模式中，部分教师总是秉持着自身占据教学核心地位的错误理念，在教学方式上也存在着无法引发学生的学习动力等问题，显然对于遵循新课程改革的教学理念仍存在着许多不足，已经远远无法满足新课程改革的要求。而素质教育要求以培养学生的核心素养为前提，为了把核心素养充分渗透到小学阶段的道德与法治高效课堂构建中，就需要教师在平时的教学活动中转变教学秉持、运用多元化的教学方式并注重综合实践活动的开展。这样才能把核心素养的观念全面融入到道德与法治课程的日常教学中，从而进一步促进小学道德与法治高效课堂的构建。

一、核心素养背景下，小学道德与法治高效课堂构建的意义

新时代倡导培养及提升学生的综合素质，而传统的道德与法治教学课堂缺乏核心素养观念的融入，学生在实际的课堂学习中无法有效地得到核心素养的熏陶，这也便是传统教学方式被淘汰的主要原因之一[1]。然而，在素质教育盛行的时代，将核心素养观念融入到小学阶段的道德与法治课堂教学中，不仅能够有效提升学生的基本素养，还能进一步为我们国家的优秀人才建设及培养添砖加瓦。在核心素养背景下构建小学道德与法治的高效课堂，是遵循新课程改革的重要表现。这样，一方面，能够让学生在小学这一基础阶段的学习中就能形成良好的道德品质与基础的法治精神;另一方面，教师在引导学生进行小学道德与法治高效学习的同时也能树立学生正确的人生观、世界观与价值观，这也成为学生综合素质的发展与提升的极大推动力。

二、核心素养背景下，小学道德与法治高效课堂构建的策略

1.以生为主，转变教学理念

传统的教学课堂中，大多是老师占据核心主导地位，学生则是课堂的附属者，这完全违背了“以生为主”教学理念，不仅促使学生在学习的过程中缺乏独立思考的能力，也会使学生学习的主观能动性遭到破坏。为此，教师必须转变教学理念，摒弃以往“以师为主”的错误观念，把学生当作教学的核心与主体，引导学生进行课堂知识的学习与探讨。

教师不能只做到思想上的转变，还要在实际的教学过程中加以应用。在人教版小学二年级上册第一单元《我们的节假日》的教学过程中，教师首先需要提出问题“同学们，你们知道的节假日都有哪些呢？”“你所知道的节假日的日期是哪一天呢？”“在这些节假日里你都做了什么？”等等。通过这些问题的提出，学生就会对本节课的教学内容有一个初步的理解，面对这些问题，学生也一定有着极其强烈的好奇心。接下来，教师需要根据座位把学生平均分为几个小组，引导学生对这些问题进行组内的交流与探讨。讨论之后，教师需要引导学生自主讲述一下自己喜欢的季节，不需要太多，简短的几句话就好。对于学生的分享，教师要及时给予认可。最后，教师进行总结。

2.多元教学，丰富课堂内容

传统的教学模式枯燥且单一，无法有效吸引学生的学习热情，甚至会导致学生故步自封，对于小学道德与法治高效课堂的构建也是会产生一定的消极影响。为此，教师需要拓展其教学的多元性，运用多种新颖的教学模式来进行核心素养观念的渗透，教学模式的多元化也能从侧面反映出教师的教学水平以及课堂教学质量。

在人教版小学二年级第四单元《我们生活的地方》的教学中，教师需要课前利用信息技术搜集具有代表性的家乡景观图片、近年来自然景观变化的视频资料，并制作多媒体课件。在教学过程中，教师首先需要以课前搜集的图片和视频来导入课程的教学，引导学生初步感受家乡及自然的美丽景观。接下来，教师需要引导学生通过绘画等形式来展现自己家乡的代表性建筑及特征。教师通过引导学生欣赏包含树林、街道、公园等的代表性图片，然后让学生们画出自己家乡的代表性事物。与此同时，教师还需要为学生放映近年来自然景观持续恶化的视频，并告诉学生要像保护眼睛一样保护大自然。

3.注重实践，构建活动课堂

传统的道德与法治课堂教学只注重对学生理论知识的灌输，而忽略了学生的动手能力与实践能力的发展，学生在课堂中不能充分发挥其实践能力。而核心素养背景下的课堂教学重视理论与实践相结合，道德与法治课堂本就是培养学生综合能力，为此，教师需要重视道德與法治课堂中的实践活动，为学生构建丰富多彩的课堂活动。

在人教版小学二年级上册第二单元《我们的班级》的教学中，教师课前需要搜集毽子、跳绳、沙包等图片，以及歌曲《幸福拍手歌》。在正式的教学过程中，教师需要为学生设置实践活动，可以是游戏、互动等形式。首先 ，教师为学生展示毽子、跳绳、沙包等图片，问“同学们，你们愿意来玩这个游戏吗？”选几名同学上台游戏。游戏过后，同学们都是极其快乐的。接下来，教师带领学生一起唱《幸福拍手歌》，然后问“同学们，通过游戏和唱歌，你们都有什么收获呢？”除此之外，教师还可以为学生展示校徽与少先队队徽的图片，引导学生通过绘画进行班徽的设计。

三、结束语

综上所述，为了把核心素养的观念充分渗透到小学道德与法治高效课堂的构建中，需要教师在日常的教学与活动开展中及时发现问题并采取适当、合理的解决措施。在核心素养背景下构建小学道德与法治的高效课堂，绝不仅仅是为了提升学生的综合素养，也是对教师教学水平的一种改善与提高。通过核心素养与高效课堂的有机结合与相互渗透，无论对学生还是对老师都是有着极其重要的促进作用，教师和学生都需要长期努力并坚持下去，这样我们的教学效率将会有明显的改善与提升。

参考文献

[1]董晶伟.刍议核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].新课程，2021（21）：187.