生活情境在小学数学课堂中的创设浅探

韦静

【摘要】数学作为三大主科之一，贯穿着学生时代的全过程，数学学科的教育会对学生产生长期的影响，能够确保数学取得良好成绩，也就能保障学生的学习进步。同时，数学对于学生的意义不只在于提高学习成绩，更在于为学生传递一种先进的思想理念。

【关键词】小学教育;数学学科;生活化

教师在平时都很强调的逻辑思维，就是通过学生学习数学知识，解答数学题目所慢慢培养起来的，数学逻辑思维的培养有助于指导学生的生活，为学生在面对困难时提供方法论的指导，数学对于学生的生活具有重大的指导意义。同时数学还能对学生的未来产生重要的影响，帮助学生通过数学来促进对物理等学科的学习，为其他学科提供思维上的帮助，由此可见数学对于小学生学习的重要性。

一、当前的数学教学建设情况

数学在教学中涉及到很多关于数字的计算，还有逻辑方法的运用，对于刚刚踏入校门的小学生而言，他们所接受的知识较少，知识积累较薄，对于一些就难度的知识很难理解。这就导致了小学生对数学的接触性不高。在学习中，遇到数学难题会很难处理，转而，会降低数学学习兴趣，甚至产生厌倦心理和抵触情绪。而这会对小学生的学习，以及今后的发展产生深刻影响。不利于小学生的发展进步。同时由于数学教学本身就有很深厚的知识底蕴，其中的一些问题学生思考起来会有相当的难度，这也导致了一些学生在面对数学时产生望而生畏的心理，影响了学生学习数学的接受程度，为了更好地进行教育改革，推动数学学科的发展，降低学生对于数学的抵触心理，拉近学生与数学的距离就成了重中之重，对此，以下对如何促进数学与生活得到有机联系进行探究。

二、推动数学教学生活化的措施

2.1转变教学方法

教师的教学方法对学生的学习起着最直接的影响作用，要想对学生的学习进行改革就先要对教师的教学方法进行改革。当前最普遍的教学方法还是教师讲授、学生做题的授课方式，这种授课方式较为单一，且教师与学生间的沟通较少，师生之间难以因其有效互动，这也阻碍了数学在学生心目中被接受的程度。为了改变这种教学现状，使数学与学生之间的关系更紧密，就需要采取措施来达成局势的扭转。首先要拉近教师与学生之间的距离，让学生能够更贴切地感受到教师的知识传授，从而对知识更加容易接受。其次就是要转变单纯说教的授课方式，摆脱单一的课本限制，开创多种方法授课方式，比如可以在讲授知识点的时候用故事的方式来引导学生，就比如鸡兔同笼这类型的题，是小学数学学习中的重点，同时开始考试题，如何使学生们能够更好地理解这道题？这时就可以将鸡兔的形象活化，将数学的题目换一种讲授方式，以此来增强小学生的学习兴趣，并且符合他们的心理预期，促进数学学科的学习进步。

2.2重视环境的养成作用

环境对于学生的成长有着重要的影响作用，“近朱者赤近墨者黑”这就是周边事物对于学生的影响，因此，需要在学生的学习过程中为学生营造良好的环境，以此来为他们产生良好的影响。环境的影响又分为两方面：学校环境与家庭环境，二者是相互影响缺一不可的，在下面进行分开叙述。首先是学校环境。学校是学生学习知识的地点，对于学生学习时的氛围有着最直接的影响，为此，学校的学习环境建设应当被重视起来。在教室的建设中，可以开设数学角，为小学生提供数学的相关读物，以此来为小学生的数学思想进行熏陶，同时也可以开办关于数学学习的板報，使学生能够在不知不觉中就能接触到数学知识。同时，可以在学校的大环境下为学生进行数学教育的环境营造，比如在宣传栏中多多引入关于数学的因素，使得学生能够在数学知识的熏陶中起到潜移默化和深远持久的影响。之后是家庭环境。家庭是学生的第一任老师，家庭对学生的影响是最根本的也是最深厚的，还记得《管好自己就能飞》的作者吴牧天。正是在自己良好的家庭氛围影响下使得自己达到的长足的发展，最终成功地发展了自我完善了自我，由此可见家庭环境对学生的影响。在营造有数学因素的家庭环境中，家长应该充分发挥聪明才智，使得数学知识与生活相连，使得数学走进生活，来使得小学生的学习能够充满更多的乐趣。为达成此目的，或许可以在平时的繁琐小事中进行引导，比如外出买菜时就可以由孩子进行计算，同时可以让他去对家中的一些物品进行测量与研究，增强数学对孩子的环境影响，家长同样应该对学生进行“爱的教育”，来营造孩子良好的内心世界，能够以更加充足的注意力投入到数学的学习中，如此就能促进孩子的数学学习，成绩进步，获得长足的发展，真正的成长为一个为社会所有用的综合性人才。

综上所述，在对“让生活走进小学数学，让小学数学走进生活”的探究中，我们首先研究数学的重要性，确定了研究重要性与研究基调，之后又对当前数学教育发展的情况进行了探究，当今的数学教育虽然很受重视但是学生对其接受程度并不高，影响了数学的教授，之后又对其做法进行了探讨，最终总结出了方法论，以此来促进数学与生活的有机融合。

参考文献：

[1]张巧真.探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：187-188.

[2]王彬彬.小学数学教学“伪生活化”及应对策略[J].现代交际，2021（16）：181-183.