核心素养背景下初中英语阅读教学策略研究

林旭

【摘要】为调动初中阶段学生英语学习主体意识，教师可以利用合作学习的模式激发学生英语学习兴趣。教师可以结合学生个性差异及实际学情，对学生进行科学分组，进而为学生开展高效英语学习做好铺垫。同时，教师应在小组合作教学环节，传授学生集体学习的方法，发挥学生英语学习的主观能动性，培养学生对英语知识的探究意识，进而达到通过小组合作优化模式，提高初中英语课堂教学效率的目的。本文就此展开论述。

【关键词】小组合作;初中;英语;课堂

巧用小组合作学习模式优化初中英语课堂教学，其实就是强化学生之间的交流、沟通、合作以及探究的能力，推进学生地之间的互相促进、互相扶持的作用，从而有效地提升初中英语课堂教学质量和效率。而在运用小组合作教学模式时，教师应该着重地关注学生小组划分的合理性，并且科学的为学生安排学习任务以及提出有建设性的小组合作探究的要求，从而达到学生之间的有效配合的学习模式。

1、巧用小组合作全面提升学生英语素养

在初中英语课堂教学中，教师首先要调动自身的教学热情，以此去感染学生也将最大的热情投入到学习中。初中英语是英语学习的重要阶段，学生在小学阶段已经接触过英语，但不成系统，所以初中是学生系统学习英语的起点，教师要在课堂教学中帮助学生打好基础。英语素养的培养是英语教学中的最核心的目标和教学任务，所以，教师可以巧用小组合作学习模式优化初中英语课堂教学，从而全面地提升学生的英语综合素养。

例如，在教学《This is my sister》这一内容时，教师就可以有效地强化小组成员的英语综合素养，利用小组成员之间的家庭成员的介绍，从而让学生掌握This is my句式以及Who is this？句式，让学生对于人物介绍句式有个充分的了解和掌握。利用这个教学模式，学生的英语教学成效就在潜移默化当中稳步的提升，这对于当下的教学理念以及学生的学习需求来讲都是非常符合的。除此之外，教师可以利用句式的英语和汉语的相互音译，从而强化学生对于英语文化的素养形成和渗透，从而有效地增强学生的英语综合能力。

2、有助于提高学生学习兴趣

初中英语跟小学英语进行对比具有一定难度，一些初中生对英语的学习很容易出现畏难情绪，并且失去学习兴趣。情感激励教学方法的运用有助于将学生学习兴趣提高，在初中阶段学习英语过程中，情感激励对初中学生的心理特征，很大程度上能够将其学习这门学科的动力激发起来，使学生在第二语言学习中建立信心，以最大的热情投入到学习当中，将学习效率提高。

例如，在初中英语课堂教学中应用情感激励教学法，不仅仅有利于英语学科教学，更有利于培养学生的学科素养，在帮助学生建立自信心和找到学习兴趣的同时，极大促进了学生的主观能动性。语言和情感的关系是相互依存的，在语言地学习中国应用情感激励，对学生的价值观和品格塑造都有着积极作用。课堂教学正式开始前的情感动机主要体现在教师对学生的鼓励和对学习氛围的调动上。你可以在课前选择一首与本课教学内容相关的英语歌曲，引导学生一起欣赏和唱歌，或者设计一个英语游戏与学生互动几分钟，并在游戏中植入一些英语问答，复习和巩固上节课的知识。这样做的目的是让学生在情感和心理上期待下一次课堂教学。

3、运用多种方法，激发学习兴趣

英语兴趣的培养对学生学习有着极为重要的促进作用，当兴趣提升学习效果时更是增强了学生的自信心，这些自信心将会积极影响到学生的其他学科学习，以及塑造学生的优秀品格。因此在初中英语课堂教学中，面对学生较难完成的学习任务，教师要借助多种形式降低任务完成难度，激发学生的英语学习兴趣，比如在要求学生复述背诵较长篇幅课文时，教师可以通过关键词或图片的提示，让学生顺利完成背诵任务，对自身学习能力表示认可，树立挑战更难学习难题的信心。

例如，教师在完成教学进度和教学质量的同时，要抽出一定的课堂时间为学生创造合适的机会，给学生一个自我展示的空间，让学生从中体验到学习的快乐，从一定程度上让学生获得自信、自尊和自我满足的体验感，从而认为英语学习是一件非常快乐的事情，对学习不但不抵触，而且爱上英语学习。比如教师可以在教室墙壁上划分一块专门的展示区，将学生的优秀英文习作张贴出来供同学相互学习交流∶或者鼓励学生从简单的英语读物开始课外阅读，并将一些优美英文句子摘抄，在每周的固定课堂时间进行诵读分享;还可以为部分学习基础较弱的学生安排一些帮助老师批改作业的机会，以此激励他们积极参与到英语学习中。总之，教师可以通过各种学习机会的创造，给到每位学生个人展示的平台，激励他们好好学习英语。

总之，初中英语课堂教学过程中对学生进行学习兴趣的培养，对于提高教学质量有着非常显著的效果。初中英语课堂授课过程中开展情感激励和合作教学，老师可以通过运用各项形式、树立学习榜样等措施，使这项教学模式能进一步推动初中生学习英语的水平，有利于这些学生建立学习信心，为后期英语学习提供有利条件。

参考文献：

[1]陈甜甜.初中英语閱读教学中的多元评价方式探究[J].海外英语，2021（16）：186-187.

[2]王梦雅.初中英语课堂教学评价探析[J].海外英语，2021（16）：193-194+209.