高中生物课堂应如何开展主题式教学

杨波

【摘要】主题式教学是一种非常不错的教学方式，教师如果能够在高中生物课堂上开展这种教学方式的话对于学生的提升是非常大的，因为主题是教学最大的特点便是灵活，教师可以在讲解开始之前选定一个主题，这个主题可以是随机的，可以和知识点相结合，也可以和学生的心理相契合，这样的话教师的选择非常多，学生也没办法知道下一节课的主题是什么样的学生也就会对此产生猜测，产生一个新奇感，这种新奇感可以在一定程度上转化为兴趣，让学生更加认真的进行学习，同时教师在选定主题的时候需要尽可能的让主题多变起来，因为当一个主题重复使用多次之后，学生对其的兴趣就会慢慢消失，甚至对其产生一个负面情绪，教师如果能够不断的选择新的主题的话，对于学生的提升是非常大的。

【关键词】高中生物;主题式教学;与知识点契合;与学生兴趣契合;主题多变

高中生物課程是非常契合主题式教学的，因为高中生物课程中的知识点包含的角度非常广，可以是关乎整个地球的，也可以是关乎我们身体中的某一个细胞，如果教师能够灵活的运用主题式教学的话，那学生的兴趣就会被彻底的激发出来，因为学生或许知道下一节课要讲解的知识点是什么，但他却没办法确定教师会设定一个什么样的主题，这个未知感会给予学生一定的神秘，让学生主动的去进行探寻，在探寻成功或者失败的时候，学生的兴趣也会被彻底的激发出来。

一、主题与知识点相契合

在选定主题的时候教师可以尝试着以知识点为主题来辅助学生理解，因为学生的主要任务便是学习，如果学生没办法理解知识点的话，那开展主题式教学也就没有任何的意义，因此教师在设定主题的时候，可以尝试着将主题与知识点相结合，就比如说我这一节课要讲解与细胞相关的知识点，就可以尝试着设定一个细胞中的细胞器为主题，让学生通过学习这个细胞器来对细胞有一个足够多的认知，而这样的话学生的专注度更高，且学生能够充分的理解这个细胞器，爱屋及乌，学生也会慢慢的了解整个细胞中的情况。

例如，我在讲解“细胞核——系统的控制中心”这一课程的时候，就会尝试着创设出一个主题，并且这个主题与我所要讲解的知识点细胞和有关细胞核，就像是人的大脑操控着人的整个身体。真的这种情况我会对学生提出一个问题，我们可不可以将细胞核看成大脑或者说细胞核有没有自主的意识去操控每一个细胞器去进行正常的工作运转。这个问题对于学生来说太过遥远，学生根本没办法理解，但我要做的就是让学生将重点放到细胞核上，并不是将重点放到这个问题上，通过学生对这个问题的兴趣，来引导学生更加认真的进行学习。

二、主题与学生兴趣相契合

教师在选定主题的时候也可以尝试着以学生的兴趣为为契合点，因为学生本身是对学习没有兴趣的教师，可以找到学生的兴趣，并且将学生的兴趣嫁接到学习上，这对于学生来说有着非常大的吸引力，学生只要对学习有兴趣，那他的专注度，学习效率都会在很大程度上得到提升，但教师想要找到一个高中生的兴趣并不是一个容易的事情，且教师在选择学生的兴趣的时候，也需要将兴趣与知识点相结合，让学生能够根据自己的兴趣更高效率的进行学习，只有这样学生的各方面的状态才会得到提升，学生也才可以更加认真的进行学习。

例如，我在讲解“物质跨膜运输的实例”这一课程的时候，就会尝试着根据学生的兴趣来创设出一个主题，因为物质跨膜运输的实力有着非常多，且在我国的省份边界上大都会有着一个收费站，这个收费站会对过往的车辆进行一个检查，看看他所运输的货物是否符合国家规定的标准，这这种情况和细胞膜有着非常大的相似性，我会借助这一点来激发出学生的兴趣，让学生能够更加认真的进行学习，且这个知识点与我们的生活相关，我借助生活来激发出学生的兴趣是比较轻松的。

三、多变的主题激发学生求知欲

教师在选择主题的时候，也需要尽可能的让主题多变起来，因为学生在长时间的面对同一个主题之后，兴趣会慢慢的消失，这个主题的弊端也会慢慢的展现出来，导致学生没办法高效率的进行学习，就比如说传统教学，学生也是比较喜欢学习的，但随着时间的推移，传统教学的不变，以及枯燥性慢慢的展现出来，学生慢慢的对传统教学失去兴趣，导致学生的学习态度非常差。因此教师需要尽可能的让主题多变，或者说尽可能的选择一些新的主题来辅助学生理解知识点，新的与旧的相穿插，让所有主题都最大程度的接受学生的喜欢。

例如，我在讲解“生物膜的流动镶嵌模型”这一课程的时候，就会尝试着通过多变的主题来给予学生一个神秘感，因为知识点的不同，我在选择主题的时候也需要尽可能的选择不同的主题，而且对于一个学生来说，长时间的接触同一个主题，它会慢慢的产生一个厌烦感，这种厌烦感对于主题式教学的开展并没有任何的帮助，我会在讲解开始之前，根据这一章节知识点的不同来选择一个全新的主题，就比如说这一章节的知识点是关于生物膜的流动镶嵌模型，我会将其比喻为学校门口的小食摊，它会根据人流量的不同来选择自己的位置，通过这样一种模拟来让学生更好的理解这一章节知识点，也让学生有着足够强大的求知欲。

总而言之，在高中生物课堂上开展主题式教学是一个非常不错的选择，教师如果能够灵活地选择一些新的主题的话，那他可以放心大胆地开展这种教学方式，因为主题式教学只是在讲解开始之前选择一个既定的主题来辅助学生理解知识点，教师要做的就是找到一个好的主题，或者说能够让学生理解知识点，激发出学生兴趣的主题，让学生能够更加认真的进行学习，也让学生能够更加高效的进行学习。

参考文献：

[1]陈炳辉.巧设情境，让高中生物课堂更加高效[J].生物技术世界，2014（11）

[2]王芳泽.民办高中生物高效课堂的实践和反思[J].教育教学论坛，2014（22）