浅析小学数学中的情境教学运用探究

石慧

【摘要】随着新课程改革的持续深化，当前我国的教育事业愈发重视学生的综合素质发展，而传统单一的课堂教学模式已经无法满足新课改的教学要求，这也促使大部分的小学数学教师相继开展了创新教学工作。其中情境教学法有着传统说教式教学所无法比拟的趣味性和多样性的优势，因此，在小学数学教学中运用情境教学法，有助于提高小学数学的课堂教学质量。

【关键词】小学数学;情境教学;运用探究

情境教学指的是教师在教学中凸显学生的课堂主体地位，结合课程内容和课程标准为学生创设多样化的教学情境，以此来达到提高课堂教学效率的目的。因此，通过创设数学教学情境可以丰富小学数学课堂教学形式和内容，还可以营造一个积极活跃的教学氛围，促使学生能够以愉快的心情参与到数学课堂教学活动中。从而有助于提高学生学习数学的热情，进一步锻炼学生的思维能力和探究能力，促使学生的数学综合素养可以得到实质性的提升。

一、创设问题教学情境，培养学生的逻辑思维

小学数学课程是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，所以既可以有效培养学生的逻辑思维和空间观念，同时对于小学生的思维能力和学习能力也有着较高的要求。因此，小学数学教师在开展教学活动时，可以通过创设问题教学情境的方法，结合学生的认知思维和课程内容，设置由浅入深和循序渐进的问题，以此来引导学生主动思考与探究，有助于培养学生的逻辑思维和自主探究能力。例如，教师在执教《平均数》一课时，就可以在正式授课之前让学生思考：“有一家玩具厂全年要生产222个玩具，平均每个月要生产多少个玩具呢？”随后就可以让学生试着运用之前的所学知识展开计算。从而可以引导学生初步认识和了解平均数的相关概念，之后教师还可以继续提问相关平均数的计算试题，也可以让学生自主提出问题，并让其他学生进行计算和解答，从而有助于提升学生的逻辑思维和创新运算能力。

二、创设生活教学情境，提升学生的学习效率

鉴于小学数学课程内容十分抽象复杂，所以学生在理解和掌握上具有一定的难度。因此，小学数学教师可以从学生所熟悉的生活化素材入手，在实践教学中创设生活教学情境，将抽象复杂的数学知识变得通俗易懂，以此来帮助学生更好地掌握和运用数学知识。而且生活化的教学情境还可以拉近学生与数学课程之前的距离，让学生能够感受到数学知识与实际生活是息息相关的，进而能够有效提升学生的课堂学习效率。例如，教师在执教《相交与平行》一课时，就可以利用多媒体教学设备为学生展示生活中所常见的平行和相交现象，比如课桌的两条对应的支柱，还有学校操场上的双杠，以及铁路上平行的铁轨和相交的铁轨。从而能够让学生更加直观形象地感受到相交与平行的概念，之后还可以让学生结合自身在生活中的观察来说出还有哪些现象是相交与平行的。

三、创设分层教学情境，促进学生的个性发展

在传统的小学数学课堂教学中，大部分的小学数学教师都会采取“一刀切”的教学模式，以致于他们并没有意识到学生的个体差异性，进而导致班级学生容易出现“差生吃不到，优生吃不饱”的问题，甚至还会加剧班级学生数学学习能力的多级分化，不利于提高小学数学课堂教学的实效性。针对这一现象，小学数学教师必须要转变自身的教育观念，充分尊重学生的学习差异性，进而可以在全面了解班级学生的学情之后，创设分层教学情境，以此来满足不同学生的学习需求。也就是由教师根据学生的数学基础、学习能力、思维能力和内在潜力，将学生分为不同的学习层次，并从教学目标、教学内容、课堂提问和课后作业入手开展分层教学。不过在开展分层教学活动时，教师必须要让学生明白所谓的分层不是差别对待，而是具有因材施教意义的个性化教学方案。

四、创设合作教学情境，强化学生的数学素养

在新课程改革的推动下，小学数学课堂教学从以往的专注提升学生的学习成绩，逐渐转化为重视培养学生的自主学习能力和实践应用能力。新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，促进学生的全面发展。因此，要想实现这一教学目标，仅仅依靠教师的单方面知识灌输是远远不够的，还需要教师能够为学生搭建自主学习和合作探究的学习平台。所以，小学数学教师可以适当地创设合作教学情境，让学生能够以小组为单位开展实践探究学习，以此来锻炼学生的合作探究能力和实践应用能力。例如，教师在执教《条形统计图》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，并要求各小组成员能够运用所学的条形统计图的数据整理和统计方法，在课下搜集和整理班级学生所喜爱的运动项目，最后要制作成条形统计图进行展示和交流。

总而言之，在新课程改革的教育背景下，传统单一的说教式教学模式已经不能满足新时代的教育需求。小学数学教师必须要转变自身的教育理念，并在传统课堂教学模式的基础上推陈出新和积极探索，进而能够根据学生的学习特征和教学需求，充分发挥情境教学法的最大優势，不断完善和优化情境教学形式和内容，有效调动学生的学习热情和探究欲望，让学生能够爱上学习数学，感知到数学这么学科的魅力所在。因此，在小学数学的课堂教学中，教师可以通过创设问题教学情境，创设生活教学情境，创设分层教学情境和创设合作教学情境的方法，有效培养学生的逻辑思维，提升学生的学习效率，促进学生的个性化发展，强化学生的数学素养。

参考文献：

[1]代媛.情境教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（10）：42.

[2]陈胜东.论情境教学在小学数学教学中的作用[J].陕西教育（教学版），2017（12）：22.