思维导图在小学英语语法教学中的应用

刘霞霞

【摘要】将思维导图与小学英语语法教学进行融合性应用，能够借助思维导图的图像思维结构以多种形式对语法教学中的重难点知识进行梳理，极大地强化语法教学活动的有序性，辅助学生的语法学习活动，提高学生语法知识的高效掌握，为其后续更高层次的英语综合学习打下重要的基础。在小学英语语法教学中为了有效应用思维导图，最大化地发挥出思维导图的教育优势，教师应切实基于思维导图的应用模式与特征，发掘其与语法教学存在联系的实践方法，以此将思维导图合理地应用在小学英语语法教学环节之中，真正为学生语法学习效率的提高打下重要的基础。

【关键词】思维导图;小学英语;语法教学

语法教学是英语教学中基础的教学内容，并且相对于词汇等同样作为基础内容的知识模块而言，语法教学的内容更为复杂，学生在实际的学习过程中具有一定的理解难度，并十分容易出现语法基础知识掌握不够牢固的问题。为此，在小学英语教学活动中，教师可以借助思维导图这一图形思维工具对语法教学内容进行多结构的梳理与调整，以此强化语法教学内容的结构性，为学生的语法学习搭建一个思维支架，真正优化其对语法相关知识的理解，使学生后续的英语学习活动更加高效。为了思维导图能够更紧密地与语法教学内容相联系，教师应该切实结合语法教学特征，做好思维导图构建模式的细化研究工作，为语法教学效率提高打下重要基础。

一、以導图形式丰富语法框架

语法是英语语句构成的重要方法，其更多地以抽象形式出现在课堂之中，使学生了解语法框架以灵活运用的方式在未来的英语实践中提升其英语表达水平。这种抽象的内容形式相对于词汇等直接的内容而言更为复杂，其综合性的教学内容需要学生以更丰富的认知储备对应才能真正完成知识的转化。而为了优化学生对语法的理解过程，教师则可利用思维导图的具体形式，以导图结构对语法的框架进行定向的丰富，以此强化语法的具象性，以此辅助小学学生对语法知识的理解。

例如在名词复数规则语法的教学中，教师可以首先在思维导图的框架上设置名词复数的多种变化形式，将其特定的变化条件作为主要分支形成延伸结构。之后为了学生能够进一步深化对名词复数规则语法的了解，教师应在主要分支之后进行列举，将名词复数变化的具体形式展示在学生的面前，以此强化知识的定向性，使语法知识在具体的应用展示之下更加富有具象性。这种丰富语法框架的方式能够真正优化学生对语法知识的记忆过程，使学生未来的语法知识应用可以将思维导图中的框架作为原点，切实强化其知识应用的灵活性，以此强化学生的语法水平。

二、以导图形式建立对比体系

部分语法之间存在着紧密的联系关系，教师在小学英语语法教学活动中还可利用这种联系性，使学生在对应的关系下高效地完成不同语法的理解，以此切实强化学生语法学习的有效性。这一过程中，通过教师对思维导图的合理应用，语法之间对应的关系将以对比体系更清晰地呈现在学生面前，真正突出两者之间的联系关系，以此最大化地推动学生语法学习水平的提高。

例如在时态语法的教学中，教师可以将现在进行时与一般过去时作为思维导图构建的主体，分别以同样条件的导图框架进行分析性整合，使其形成清晰的对比关系，让学生依托导图开展时态语法的学习活动。在活动过程中，学生能够通过导图对比体系突出的结构关系更清晰地理解语法的异同点，并以此作为切入点，对两种语法形成更深刻的印象。在未来的英语学习活动中，学生能够凭借对比关系的认知结构更加有效地区分两种时态的应用形式，真正强化学生英语语法知识掌握的灵活程度，以此促成学生学习效率的切实提高。

三、以导图形式整合疑难重点

语法知识是英语教学中的重点内容，其理解过程中也有较多的疑难项与重点项需要学生重点记忆，使学生能够精准地掌握语法的应用模式，以此强化学生的英语学习有效性。为此，教师可以结合教学标准以思维导图形式做好疑难知识点的整合工作，使知识能够以更为清晰的结构呈现在学生的面前，优化学生的理解活动，最大化地促成学生学习素养的提高。

为此，教师应在小学英语语法教学中以阶段性的方式整合一阶段中所学的语法知识，以导图形式将其重难点进行集中整合，强化其存在价值。这种方式能够带动学生更系统地对近期所学的语法知识进行巩固，并在结构中优化学生对语法重点知识的理解。通过这种方式，语法教学将在思维导图的辅助作用下形成双重结构，使学生能够以导图进行学习并以导图完成巩固，真正完善学生的语法学习体验，最大化地推动学生英语水平的提高。

将思维导图与小学英语教学进行融合式地应用，能够借助思维导图的框架更进一步地理清语法知识的内在逻辑，优化学生的认知系统，以此极大地强化课堂教学的有效性，使学生的语法学习更加高效，切实从语法层面推动学生英语水平的提高。

参考文献：

[1]童叶云.浅谈思维导图在小学英语语法教学中的作用[J].中外交流，2019，026（026）：272-273.

[2]黄海玲.思维导图在小学英语课堂中的教学策略[J].新课程，2019，000（001）：140-140.