不能忽视的学困生写作之前的指导

姜婷婷 赵冰

【摘要】在语文学习中，作文是不能忽视的重要内容。作文是对学生语文基础知识、语言书面表达能力和情感表达能力的综合考查，能体现学生的语文综合实力。很多作文学困生不喜欢写作文，不会写作文，写作能力较差，内容空洞，多种问题提醒着教师，对作文学困生进行写作之前的指导，帮助学生解决写作难题是多么重要。本文以不能忽视的学困生写作之前的指导为题，从以下三方面進行分析探讨，希望为大家提供参考价值。

【关键词】小学语文;作文教学;写作前指导

一直以来，在语文学习中，作文是令教师和学生感到棘手的事，也是教师和学生不得不攻克的语文难点。对于小学生而言，他们从看图说话学起，一直到连句成文，写成一篇完整的作文，这需要教师的有效指导。学生的写作能力各有不同，对于班级中写作能力较弱的学生，是教师不能忽略的重要群体。因此，小学语文教师应当十分注重班级中的作文学困生，帮助学生分析写作存在的问题，从多方面对学生进行写作前的指导。让学生在教师的有效指导下，进行有效的写作，从而逐步积累，得到写作能力的有效提升。

一、小学作文学困生的作文现状分析

通过长期的作文教学实践和观察发现，班级中作文学困生主要存在以下问题。首先，很多学生的语文基础知识较差，在语言表达和组织方面的能力有所不足，经常有病句出现，这直接影响到整篇作文的质量。作文质量差，学生的写作兴趣会更加低。其次，很多学生在写作的时候，不知道写什么内容，感觉无话可写，导致通篇内容空洞，没有实质性的内容。最后，很多作文学困生缺乏写作交流，由于写作文是自己的弱项，他们不愿意交流，也不乐意写作，这种封闭自己的方式更容易让学生陷入作文困境。

二、对小学作文学困生写作前的指导策略

（一）创新教学形式，前置性渗透，激发学生写作兴趣

无论是让学生看图写话，还是让学生写作文，学生的写作兴趣尤为重要。有了学习兴趣，学生能大大增强学习动力。因此，小学语文教师要不断创新教学形式，进行写作前的前置性渗透，以此激发学生的写作兴趣，让学生能更加积极的参与写作活动。比如，教师进行《形形色色的人》的写作教学。教师可以先与学生互动，用语言描述一位班级学生，让学生猜一猜这位同学是谁。通过交流，课堂氛围能一改枯燥乏味，有了活力，能适当缓解学生畏惧写作的心理。然后，为了更好的让学生抓住人物特点，教师可以鼓励学生，通过描述一位同学的外貌，或是一件事情，来体现这位同学的特点。教师要兼顾对作文学困生的交流，鼓励其勇敢表达，并指导学生如何更完整的去描述。活跃的教学氛围和教师的鼓励能给予他们良好的学习状态，从而产生写作兴趣。

（二）进行写作前的指导，丰富学生写作技能

写作需要一定的技巧，无论是通篇布局，还是细节描写，都有技巧可循。而且，要想提升作文学困生的写作能力，对学生进行写作前的指导也是十分重要的。对于一项写作内容，部分作文学困生理解比较困难，或者是在写作的时候不知从何下笔。此时，教师应当积极发挥指导者的作用，对学生进行指导，丰富学生的写作技能。比如，教师进行《写读后感》的写作教学。首先，教师要指导学生，读后感的题目有一定的范式，不能写错。其次，教师要引导学生明确在写读后感的时候，“读”是基础，“感”是重点。在写作的时候，可以先简单介绍文章或是书的内容，重点介绍让你印象深刻的情节，然后，抓住“感”进行重点叙述，如读完后的感受，或是通过文章联系自己生活的一些感想。对于作文学困生难以理解的地方，教师要及时为学生讲解指导。

（三）开展写作交流，鼓励学生动手实践

对于小学生写作而言，说与写联系十分密切，口头语言表达也是语文学习的一部分，学生的口语表达流畅，能促进学生的写作思维发展，而且，学生之间的写作交流能使学生相互学习，因此，教师可以结合具体教学情况，开展写作交流活动。比如，针对二年级学生，教师进行《看图讲故事》的写作教学。教师先用多媒体展示一幅图，先让学生自己仔细观察，看看图中讲的什么故事。在教会学生如何看懂图画后，教师可以再出示新的图画，让学生自己看，根据教师所教内容，发散思维，先跟同伴分享一下自己看到的故事，然后，教师鼓励学生动手实践，用语言写出来。学生写作后，教师鼓励学生进行相互交流，看看同伴写的什么内容，语言描写有什么优点。通过写作交流与实践，学生不仅能提升写作交流意识，而且能逐步提升写作能力。

三、结束语

总而言之，要改善作文学困生的写作现状，提升其写作水平，教师进行写作前的指导是必不可少的。小学语文教师应当积极跟随教育改革的发展趋势，主动探索更多的提升作文学困生写作能力的策略，激发学生的写作兴趣，鼓励学生主动、勇敢的表达自身想法，帮助学生掌握写作技能，让作文不再是学生语文学习的痛点，从而促进班级综合写作能力和语文实力的整体提升。

参考文献：

[1]骆美琼.用爱心与智慧，帮助语文学困生走出困境——浅谈小学语文学困生成因与转化对策[J].新课程（中），2018（11）：304.

[2]李文甜.基于学生实际的小学语文作文指导策略[J].新智慧，2019（28）：123.