让生命之光照亮课堂

黄贵巨

摘要：在语文教学实践中融入生命整体观，是当下语文教学的一个重要课题。而将“语文教育生命整体观”这个抽象的概念化为具体可感的情感，那就是让学生在语文课上学会同情生命，尊重生命，敬畏生命，感恩生命，捍卫生命等。新教学理念的引入，令语文课堂教学生机盎然！

关键词：语文课堂;生命整体观;同情;尊重;敬畏;感恩;捍卫

语文教育生命整体观已然成为当下比较流行的教育观，在很多方面达到了语文教学的新高度，尤其是通过语文教学帮助学生认识生命，同情生命，尊重生命，敬畏生命，感恩生命，捍卫生命，珍爱生命……更引起我的关注。的确，语文新课程的编排也体现出了生命整体观的教育理念，而学生作为课堂生命主体，需要老师引导他们认识生命，关注生命。我在教学实践中，就努力遵循这样的教育观，让生命之光照亮课堂。

一、同情弱小的生命

鲁迅先生的小说名作《祝福》，女主人公祥林嫂活得卑微而痛苦，她第二次婚姻结束之后，再次来到鲁镇，竟然成了鲁镇人讽刺打击的对象，精神濒临崩溃的边缘，虽然她拼命挣扎，最终仍逃不脱被封建礼教“吃掉”的命运。学生刚开始学习文本的时候，有人竟然十分鄙视祥林嫂，甚至有说她活该的。我马上要求学生整理有关祥林嫂的故事情节，并指定一位写得好的同学按时间的先后顺序来复述。听完之后，教室里一片感叹声，这是同学们发出的同情弱小生命的声音。而让他们对这类弱小生命产生恻隐之心，正是我要努力达到的教学效果之一。

二、尊重残缺的生命

中学教材不少文本中的作者或主人公，他们的生命是有残缺的。司马迁在《报任安书》这封信中写道，自己在遭受酷刑之后，经历了度日如年的痛苦，他甚至想到了自杀。然而，他最终化悲痛为力量，忍辱负重地活了下来，并完成了《史记》的创作。散文名篇《我与地坛》一文的作者史铁生，“活到最狂妄的年龄上忽地残缺了双腿”，之后找不到工作，找不到出路。面对长达十几年的挫折和痛苦，他没有扼杀自己的生命，而是选择顽强地活下去，并走出了一条文学之路。写出《时间简史》这样伟大的科普著作的，是高度残疾的科学家霍金，他21岁就全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动，但是他不向恶疾低头，靠自己的努力成为享誉世界的物理大师。学完这些文章，我分别要求学生写读后感，要求能感悟出这些残缺生命的不易，从而引起学生对这些生命的尊重！

三、敬畏高尚的生命

在教学曹禺先生的《雷雨》话剧选段时，我把学生分成四组来分角色表演，尽管之前已经给同学做好准备，但有些组还是出现了笑场，听众哄然大笑的也不少，他们更多关注剧中人物的爱恨情仇，而忽略了鲁侍萍身上那种善良、正直、刚毅、高贵的品质。她撕掉周朴园作为补偿而给她的支票时，有同学甚至觉得可惜。我耐心引导，让学生慢慢明白，金钱固然重要，但是，一个高尚的生命，更值得我们敬畏。

四、感恩无私的生命

有一次作文课，作文训练题目是《让人难忘的瞬间》，有两篇写父母恩情很精彩。一篇写自己因放假突然回家，发现母亲病倒在床上，嘴巴一直念叨，“我想见见倩儿（作者小名）”。而就在前一天，父亲还在电话里告知家里一切安好。这样的瞬间，读来令人动容。另一篇写父亲给自己送来衣物和生活费，在拐角处分别后，因自己忘了一件事而想去追赶父亲，没想到就在靠近拐角时，却发现父亲突然探出头来，关切地望向自己，关爱之情尽在眼中。我把这两篇范文印发给全班同学，除了奇文共欣赏，主要还是想通过朱自清先生的《背影》，让学生深刻地体会到父母的恩情无处不在，在感动之中感恩无私的生命。最后我还以孟郊的《游子吟》作结，将念亲恩、报亲恩的教育理念传输给学生。

五、捍卫不屈的生命

《诗经》名篇《氓》讲的是一位女子与小伙子青梅竹马，求婚恋爱，两心相许，结婚度日的故事。当男子变心之后，女子决然表示：“反是不思，亦已焉哉。”面对丈夫的言而无信、家暴、变心，该女子绝不屈从。同样，在乐府双璧之一的《孔雀东南飞》这篇诗歌里，女主人公刘兰芝忍受不了婆婆焦母的种种无理发难，毅然自休回娘家。回到娘家，又受不了家兄的贪财刻薄，她只好先假意答应婚事，最后与前夫焦仲卿约好，新婚之夜以身殉情，向封建家长制发出了不屈的抗议！通过比较阅读，让学生懂得不屈的生命是需要捍卫的，社会不断向前发展，而不屈的生命将永放光芒！

语文教育生命整体观让语文课堂教学生机盎然！我将继续努力把它贯穿在今后的语文课堂教学中，使學生能够逐步确立正确的价值观、人生观，从而实现师生生命质量的全面提升！

参考文献：

[1]李伊晴，沈祺.《雷雨》中的悲剧女性形象分析[J].戏剧文学，2020（08）：76-80.

[2]王爱霞：《氓》，“上以风化下”——《氓》诗与其他婚变诗的比较[J].安徽文学（下半月），2008（05）.