智慧课堂在初中道德与法治教学的实践路径

程凝然

摘要：现代科技正在逐步渗透到生活的各个领域，也让初中的道德与法治课堂步入了信息阶段。智慧课堂是电子科技与教学相结合的新时代产物，在道德与法治教学课堂中应用这一新的教学手段，可以丰富教学方式，突破传统教学思维，让课堂氛围更加符合时代发展，有助于培养具有优秀行为举止的初中学生，为其今后的发展打好坚实的道德基础。本文通过分析智慧课堂的特征和道德与法治教学中的现状，提出了四点智慧课堂在教学过程中的应用策略，旨在帮助初中的道德与法治教育更好地实现智慧课堂的应用。

关键词：智慧课堂;初中;道德与法治;实践

初中的道德与法治教学一直都是素质教育内容中的重要组成部分，智慧课堂的应用将社会生活中丰富的素材和生活气息，与道德与法治教学进行了更及时和有效地连接。学生在平板电脑的帮助下，能够在相对开放的教学环境中，进行道德与法治内容的学习，体验道德与法治与生活的关系。在智慧课堂上，学生通过电子产品反馈自己的学习成果，教师则会及时收集到课堂反馈，与学生形成高效地互动。

一、智慧课堂的特征

智慧课堂在道德与法治教学过程中具有重要的地位，在丰富课堂内容上，智慧课堂的应用使得学生在学习过程中能够获取更丰富的资料，从图片到视频让所学习的内容形成易于记忆的内容，而且可以根据学生的经常浏览的情况进行相关知识的推荐，满足不同接受能力的学生需求。智慧课堂在科技应用上也使得师生之间的交流变得更加多样化，改变了以往教师单方面提问，学生被点名回答的局面。就教师的评估渠道来说也不再单单是主观上的教学经验，也增加了客观上的数据统计。数据上的实时反馈，让教学效果及时地呈现在教师的眼前，教师可以将更多的时间用在教学方向上的调整上。对于青年教师来说在经验不足的情况下，可以侧重客观信息对学生的学情进行分析;对于经验丰富教师来说，可以借助数据进行更加科学地分析，对学生及时采取差异化教学。

二、初中道德与法治教学的现状

（一）教学方式较为传统

在平时的教学活动中，大部分教师依然保留原有的教学思维，在智慧课堂的应用上还没有做到得心应手，教学方式依然运用固定的教学模式进行。比如开始阶段的上节课回顾、课堂中的新知识讲解、结束时的知识总结和留作业，达到的教学效果依然是旧的课程标准。教师在课堂上还是主导位置，在自己的教学风格中对学生进行教学，没有将学生的特点进行充分考虑。比如在《法不可违》这部分内容中，多数教师可能会根据教材向同学们讲解法律知识，告诉同学们那些行为使违法的，哪些是不违法的。然后在提问几个学生，让他们讲讲自己在生活中遇到的违法行为，或者自己认为是违法的行为。

（二）学生吸收效果欠佳

初中的道德与法治教学需要结合学生的生活，以生活实例为切入点进行思想优化和法治观念的培养，课程内容以建立人格和树立品格为主，教学模式不能像其他学科那样存在某个知识点的输送。在目前的道德与法治课堂上，教师的教学方式比较简单又偏于传统，课本内容又需要学生用心灵去感悟。甚至有很多地方需要学生改变自己原有的观点，来接纳自己在思想和行为上的欠缺处并做出改变，对于处于叛逆期的初中学生来说，不容易接受规正。在该堂科目教学中，学生也不知道该怎么学习这门课的内容，以及要学习什么，如果長期跟随老师的教导又容易让学生变成机械式学习、记忆，很难在行为上做出改变，道德与法治内容只能停留在知识层面。

比如在尊重他人这一单元中，如果教学形式只是老师在讲，跟大家强调要尊重他人，对人要有礼貌。像杜甫那样无私的帮助一位孤寡老人，任其在没有打招呼的情况下打自家的枣子，并且当他人进行制止时还对他人进行批评教育。如果教师一味地侧重理解赞赏他人，在社活动中对他人的行为进行包容，可能会在一部分学生心中产生不同的想法，而在教学活动中教师又容易忽略学生感受，也不能做到照顾每一位学生，所以就会导致学生在吸收着课堂内容时效果不理想。

（三）学生学习形式单一

道德与法治教室氛围一直都是比较安静，讨论也在时间上比较受限制的。在过往的教学过程中，由于道德与法治科目并不作为主学科进行教学，所以在课时时间上会比较受限制，教师在教学规划上也没有动力进行完善，导致教学形式一直都是比较单一的，每堂课索然课堂内容不同，但基本千篇一律，真可谓：流水的内容，铁打的模式，学生都能感受到每堂课接下来要进行的环节。道德与法治教育更注重学生在与人交往过程中展现的个人状态，但在课堂上形式的单一化，无法让学生感受到道德与法治教学的真正目的，最终导致所学知识与学生生活脱离。

（四）缺乏课后巩固意识

教师目前在智慧课堂的运用上还不太熟悉，每堂课结束之后都是问同学几个教学内容相关的问题，观察学生回答问题的积极程度，来判断学生有没有吸收理解。带领学生串一下本节课内容，让同学在思路上做一下梳理，但对于比较慢的同学来说，跟不上的部分也就失去了这次梳理总结的机会，如果有点积极性，就会课后做补充，没有学习动力的一部分学生就会放任自由，认为没记住就没记住吧。对于大部分学生来说，这堂课结束也就结束了，不会在结束之后进行知识上的巩固加强。

三、智慧课堂在课堂上的应用

（一）运用智慧课堂革新教学思路，更新教学方式

智慧课堂条件下，老师能够运用的教学设备增加了很多，有电脑平板、电子白板和电子书包等多种软件和硬件上的支持。老师可以为学生安排具有直观性和生动性的知识情景，还能够在智慧课堂中结合该课的主题，为学生安排模拟演出、歌曲传唱等环节，让学生在道德与法律的课堂上能够产生情感上的交流和互通。

比如在《关爱他人》一部分内容中，探究部分可以增设让学生彼此之间送关怀卡片的活动，卡片上的内容是讲述自己对对方的祝福和关心，该部分内容可以在智慧课堂中加以丰富。在制作好关怀卡片之后，让同学与家人一起拍摄短小视频，祝福收到这份快递卡片的同学。在其他同学阅读卡片内容后再进行视频的播放，这样学生收到的不仅仅是一句同学的关爱，更多了一份来自某位同班同学全家人的祝福。此环节能够对学生产生长远的影响，每当学生看到这份关怀卡片都能感受到同学的祝福，长大后依然是增进学生之间情感的润滑剂。在各自收到并观看视频祝福之外，可以通过智慧平台安排发言环节，让同学们分享内心感受，可以是自己当下的想法，包括回赠祝福、对卡片内容的感动之处等等，这样道德与法治的教学课堂就是一堂动态的教学课堂，学生在思想和情感上都能得到喂养。

（二）用智慧课堂提升学生自主性，加强学习效果

在当前教育改革之下，提升初中的自动学习探究能力是必不可少的，在智慧课堂的应用上，可以很好地帮助学生在探究时，进行更有目的的学习。教师运用“互动试卷”这一功能，将学习任务内容发给每一位学生，学生按照任务单进行课堂前的学习准备，对于自己不理解或觉得晦涩难懂的地方进行标注反馈给教师，这样教师可以更有重点的进行教育教学。

比如在《诚信守约》中，有的学生不能理解“运用你的经验”的内容，认为所举的例子比较例外，平时如果是几个比较好的朋友一起去玩，迟到几分钟朋友们会理解并进行等待的。这样笔者在进行备课时，就会多注意这部分内容上的讲解，准备丰富的教学资料，让学生们在这个问题上获得更加全面深刻地理解，认识到即使是亲密的好友，更要注意诚信守约，不然友情会被消耗掉。这样的教学安排，既帮助学生进行了课前预习，提前知晓下节课要进行的内容，也做到了帮助教师了解学生情况，进行准确的备课素材，以防止教师在教学内容上与学生的疑惑点无法对接，导致学生在该内容的学习上没有达到较好的效果。

（三）在小组学习中运用智慧课堂，丰富学习形式

在教学过程中进行小组学习是必不可少的环节，学生在小组合作中可以学到团队合作、交流方式等等，在别人身上看到自己所不具备的优点和长处。在初中道德与法治教育过程中，将智慧课堂融入小组讨论中，能够让学生的小组学习更有效率。

比如在《以礼待人》一课中的探究环节，让同学们分享在集体中感受到被礼貌对待的片段，教师可以利用“互动题板”让学生在讨论结束之后将小组中分享的待人片段填入题板，这样学生们的分享内容都可以进行展示。这样就避免了传统方式下举手提问的限制，不能让每一位学生的观点都得到展示。展示结束之后还可以让同学仔细阅读这些片段情节，选出与自己有共鸣的内容或者也感动了自己的内容，在没有智慧教学内容时，此环节不可能被安排使用，但在设备的支持下，不仅每位同学能够发表自己的看法，也能对别人的看法进行点评，增加了学生在课堂上的互动效果。当然借助智慧平台，小组之间还可以形成对抗，被更多选中的同学所在小组会被评为优秀讨论组，这样可以激发同学认真对待小组讨论，小组内部形成相互帮助、合作的团结力量，小组之间形成相互促进的对抗形势。

（四）运用智慧课堂巩固复习环节，加强教学效果

在道德与法治课堂中运用智慧课堂，可以帮助教师及时了解学生对知识的掌握情况，利用“互动试卷”可以在短时间内对基本内容进行考核，智慧设备会自己生成学情统计，教师就能够全面掌握学生的学习情况，这样教师可以根据统计的数据进行课堂知识的回顾，对普遍薄弱的环节进行鞏固，掌握情况较好的部分一带而过。“互动试卷”功能还可以对学生进行分层考核，对于不同阶阶段的学生进行不同难度的考核。最后老师可以将知识导图展示给学生，学生可以截图保存，方便做笔记进行知识记录，以方便对该部分内容进行复习。

四、结语

道德与法治学科的教师需要在不断进步的教学活动中，转变自己的教学思维，以适应时代对道德与法治教学的要求，多学习掌握新科技产品在教学中的应用。将智慧课堂运用到教学过程中的各个环节，以达到让新科技帮助和促进课堂教学的目的。教师要深入了解并接纳智慧课堂在教学上的优势，让初中学生在道德与法治课上真正得到思想上的教育和引导。

参考文献：

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