浅析激发小学生数学学习兴趣策略

吴国应

摘要：兴趣是最好的老师。小学生的年龄小。他们具有较强的好奇心。教师在数学教学的过程中，可以尝试从调动学生的学习兴趣入手，进行此部分内容的讲解，真正让学生在好奇心的驱使下，全身心投入到数学学习的过程中，真正让学生掌握相应的数学方法，提升学生的数学学习能力，增强学生的数学学习获得感，最终达到提升学生数学学习能力的目的。本文注重从实践的教学进行此部分内容的授课。

关键词：小学生;小学数学;学习兴趣;教学策略

在现阶段的数学教学过程中，部分教师并不注重为学生搭建具有自主性数学学习的空间，也不注重为学生进行相应的数学指导，导致学生在数学学习的过程中，对数学这门科目产生严重的抵触心理。针对这种状况，教师可以尝试从激发学生学习兴趣的角度入手，注重为学生搭建具有探究性、交流性以及互动性的授课模式，真正让学生在此过程中，获得学习能力的提升，获得学习潜能的激发，最终达到提升学生综合学习能力的目的。

一、运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣

众所周知，小学生的年龄较小，比较喜欢有趣的东西，也比较喜欢在游戏的过程中获得肯定获得表扬。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以针对学生的心理特点，设置相应的游戏教学模式，让学生在此过程中，掌握相应的数学知识，并获得良好的学习体验，激发学生的学习兴趣，也能促进学生知识理解能力和运用能力的增强，从而获得良好的游戏教学效果，增强小学数学教学的有效性。

例如，在进行“10以内的加减法”这部分内容的授课过程中，教师可以从游戏教学的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中获得学习的成就感，激发学生的学习兴趣。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以设置相应的奖励机制：比如，针对不同学生答题数目，给予相应的物质奖励。针对在一分钟之内答题，数量在10个以下的学生，教师可以给予一个小铅笔;在10个以上的学生，教师可以给予一个笔记本。通过运用这种奖励的方式，让学生更为积极的融入到数学游戏过程中，让学生在答题的过程中获得良好的数学学习体验，激发学生的数学学习能动性，获得良好的数学教学效果。

二、运用多媒体教学法，激发学生学习的能动性

多媒体可以生动的呈现出相应的声音、图片、动画，真正激发学生的数学学习兴趣，让学生融入相应的情境中，并激活学生储存在头脑中的数学知识，并让学生运用这些数学知识解决情境中的问题，最终让学生在潜移默化中学习知识，运用知识，激发学生的学习潜能，让学生更为主动的学习相应的数学知识，最终达到激发学生学习能动性的目的。与此同时，教师可以运用多媒体的互动特点，让学生在与多媒体的互动过程中，获得良好的学习体验，激发学生的学习潜能。

例如，在进行“图形的认识”这部分内容的授课过程中，教师可以运用多媒体营造相应的情境，真正让学生运用个人掌握的数学知识，解答情境中的问题，调动学生的学习能动性，也让学生在此过程中获得快乐。在具体的教学过程中，教师可以运用多媒体布置猜谜语游戏，既运用多媒体发出相应的声音，让学生根据多媒体的声音，进行相应图形的猜测：比如，教师可以让多媒体发出如下的声音：有一种图形它有三条边、三个顶点、三个角。请同学猜测这种图形。与此同时，教师可以运用多媒体的互动机制，结合学生的具体答案，进行针对性的引导，让学生在多媒体的学习过程中获得快快乐，激发学生的学习能动性。值得注意的是，在多媒体教学的过程中，教师应真正将个人的教学特点与多媒体教学优势进行充分的融合。与此同时，教师可以结合多媒体教学的特性以及具体的教学内容，灵活的运用多媒体教学，在发挥教学优势的同时，更好的掌握数学教学的节奏，数学教学的方向，最终更好为提升学生学习能动性，激发学生的学习潜能服务。

三、采用翻转课堂法，提升学生学习的自主性

在传统的数学教学过程中，部分数学教师来采用大包大揽的方式，进行此部分内容授课，导致学生的学习能力极差。针对这种状况，小学数学教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，让学生将学习看成是自己的事情，并在解决数学问题的过程中，在相应的情景下，获得良好的数学学习体验，最终达到提升学生学习自主性的目的。

例如，在进行“几何图形”的教学过程中，教师采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，并注重结合学生的实际学习能力，布置相应的数学学习任务，让学生找准个人的数学学习位置，并自主解决数学问题，从而增强学生学习的自主性，激发学生的学习潜能，让学生真正在数学学习的过程中，获得良好的学习体驗，让学生的心中埋下兴趣的种子，最终达到提升学生学习能动性的目的。在此部分内容的授课过程中，教师布置如下的问题：圆柱是一种常见的几何体。在生活中可以举出哪些具有圆柱的特性的物品？圆柱有几个面构成？各个面的图形是什么？圆柱体的体积如何计算？请运用个人的语言，推导圆柱体体系的过程。通过运用翻转课堂的方式，教师真正让学生掌握学习的主动性，并在此过程中通过多种途径解决数学问题，让学生将数学看成是个人的事情，增强学生学习的自主性。

总而言之，在激发学生数学学习兴趣的过程中，教师应秉持“给学生一碗水，自己必须具备一桶水”的教学理念，并真正严格要求个人的数学教学，严格对个人的数学教学进行反思，并在反思中意识到个人教学的优势和劣势，针对优势总结经验，针对劣势，分析原因，制定策略，从而达到提升教师教学能力，为激发学生的数学学习兴趣保驾护航。

参考文献：

[1]赖贻禄.如何提高小学生对于数学的兴趣的几点看法[J].考试周刊，2016（8）：78-78.

[2]徐风.怎样激发小学生学习数学的兴趣[J].小学科学（教师版），2017（1）：198-198.

[3]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2016（4）：207.