提高高中英语课本阅读效果的有效措施研究

谭卓慧

摘要：阅读作为提升高中生英语理解水平、丰富高中生英语知识储备的有效方式之一，在高中英语教学中占据着十分重要的地位。但由于部分高中英语教师教学观念较为传统，授课时工作重心过多放在理论知识讲解上，对于课本文章阅读重视程度稍有不足，影响高中生对课本文章知识掌握的同时，还在一定程度上限制了其阅读水平的增长。对此，教师不仅要转变自身的教学重心，还应提高对课本阅读教学的重视，丰富阅读教学手段的同时，促进高中生课本文章阅读效果的提升。

关键词：课本阅读;高中英语;教师

高中作为承接九年义务教育和大学学习生活的关键时期，在此时，高中生不仅学习的科目增多，知识的理解难度也在不断增大。教材课本作为高中生获取知识的第一途径，参透课本文章内容既有助于提升高中生的课业成绩，还有助于深化其对当前知识的感悟。以下，结合多年实际教学经验，简要对提高高中英语课本阅读效果的有效措施展开研究，以供相关人士参考取用。

一、创设相关情景，提升阅读专注

在以往的英语阅读教学中，教师由于重视程度稍有不足，因此忽略的阅读氛围的塑造，久而久之，不仅会抑制高中生的阅读积极性，并降低其在阅读时的思维专注度。为了有效解决这一问题，教师可以结合文章内容进行相关情景的创设，使高中生置身当中既可以获得身临其境般的感受，还可以在一定程度上提高高中生对文章内容的感知，促进其阅读积极性增强的同时，助力阅读专注度的提升。

例如，教师在引导高中生阅读“The world meets China”这一课程的文章时，可以使用多媒体投影设备来营造相关的情景。该课程的重点是让高中生掌握世界文化相關的内容，因此，教师可以结合不同国家的文化特点进行情景塑造，使高中生在阅读的环节中，可以更加清晰地知晓世界各国的特色。此外，教师还可以展示世界文化与中国文化的相似之处，借此来提升高中生对文章内容的理解。教师塑造特定情景点燃高中生的阅读激情，既有利于改变传统枯燥的阅读学习氛围，还有利于提升阅读学习的趣味性，进而在生动的情景环境下实现高中生阅读专注度的提升。

二、利用互文引导，强化阅读理解

不同文章有不同的主线、内容、意义，教师组织高中生阅读英语文章时，也应注重文章之间的联系，让高中生既可以知晓文章表层现象，还可以感知文章深层次的含义。对此，教师可以采取互文阅读的方式来强化高中生的阅读理解能力。互文阅读是指教师结合当前的文章内容，选取相近的文章作为关联，让高中生通过对比阅读的方式掌握二者的相同与不同之处。教师利用互文阅读的方式进行教导，既有利于提升高中生对课本文章的理解，还有助于强化高中生对文章内涵的掌握。

例如，教师引导高中生阅读“Nature in words”这一课程的文章时，可以结合文章主旨选择关联阅读的文章。该课程的重点是让高中生掌握作者对自然的态度与观点，知晓人与自然的关系。因此，教师在选择文章时可以侧重于自然生态的角度，使高中生在阅读的环节中既能够掌握课本文章知识，还可以获取与教材存在一定关联的课外知识。教师采用互文阅读的形式进行阅读教导，既有利于凸显不同英语文章之间的关联性，还可以使高中生掌握相同主旨英语文章的不同写作方式，强化高中生阅读理解水平的同时，助力其英语写作技巧的增强。

三、组织合作研讨，落实阅读运用

实践是检验真理的唯一标准，教学的最终目的也是为了让高中生将课内学习的理论知识运用到实际的生活当中。但在以往的教学环节中，部分教师多以自身为主导，讲解、表述也多由教师进行，高中生的课本阅读长期停留在“读”的阶段，“用”的技能难以得到锻炼。对此，教师可以使用合作研讨的方式为高中生提供实践的机会。即，教师将班级高中生划分为若干小组，使其根据课本文章的阅读理解，彼此协助共同完成相同主旨文章的写作，锻炼高中生阅读运用能力的同时，进一步促进写作技巧的提升。

例如，教师引导高中生阅读“War and peace”这一课程的文章时，可以根据高中生在课堂上的座位分布进行小组划分。该课程的重点是让高中生掌握战争与和平相关的知识，并且文章提及多种与二者相关联的词汇、词组，如“invade”、“abandon”、“declare war on”、“make a break through”等。因此，教师组织高中生写作时则可结合于此，使用文章当中涉及的词汇内容进行创作。教师将小组合作学习与以读促写教导相结合，既有助于培养高中生的合作学习能力，还有助于提升阅读、写作教导的有效性，锻炼高中生英语知识应用技巧的同时，加速其完善阅读、写作思维的培育。

总而言之，阅读并参透课本文章，既能够提升高中生对当前知识的掌握，还可以深化高中生对文章核心的感悟，促进其知识理解水平提升的同时，助力高中生读写能力的全面发展。

参考文献：

[1]张善莉.立足课本，提升高中英语阅读能力[J].语数外学习（高中版下旬），2018（02）：74-74.

[2]鞠庆涛.源于课本的高中英语阅读能力培养策略探究[J].英语画刊（高级版），2017（05）：39-39.