提高艺术类高中思政课学习效能的研究策略

于俊英

摘要：思想政治作为高中教学体系的关键组成科目之一，其知识内容多源自于真实的社会发展以及既定的社会法则，也正因此，造就了该学科知识内容的严谨性与枯燥性。对艺术类学校的高中生而言，教师仅使用传统板书文字的方式进行授课，过于理论化的讲解既难以降低政治知识的学习难度，还容易为高中生带来巨大的学习压力。为了保障艺术类高中生政治知识的掌握，教师在开展授课时更加需要合理选择教学手段，逐步提升思想政治课堂教学的质量与效率。

关键词：艺术类高中;教学手段;思想政治;教师

高中作为承接九年义务教育和大学学习发展的关键时期，在此时，高中生不仅需要掌握诸多全新的知识内容，还需要在有限的时间内及时温顾复习以往的知识所学。对艺术类学习的高中生来说，他们不仅要学习、复习理论知识，还需要将一定的精力放在艺术技能的培养上。为了切实提升高中生政治课堂教学的效能，教师可以通过联动信息设备、创设探究小组以及关联生活元素的方式进行教导，优化高中生课堂学习感知的同时，不断焕发高中生政治知识学习的活力。

一、联动信息设备，降低知识学习难度，提升教学趣味性

我国的教育事业诞生发展至今已有百余年历史，在此一漫长的过程中，教学材料不断更迭，但教学的方式却没有发生太大变化。时至今日，部分教师依旧以传统板书文字、口头讲述的方式作为第一教学手段。这一教学方式虽然可以满足高中生的现阶段的政治知识需求，但却难以调动其知识学习的积极性。对此，教师可以联动信息设备，采用信息化教学的方式进行授课。

例如，教师在教学“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”这一课程时，可以借助多媒体设备的使用进行辅助教导。该课程的重点是让高中生知晓我国的基本经济制度的含义、发展的必然性以及具体的表现形式。因此，教师在课程开始前，可以先带领高中生观看一则与“我国基本经济制度”相关联的短片，借此来调动高中生的学习兴趣，并集中其课堂学习的注意力。授课环节中，教师可以从含义、必然性、表现形式三方面入手，全面解析当前的知识内容，让高中生可以更加清晰地掌握当前的全部政治知识。在讲解的同时，教师还可以穿插动漫形式的图片、短片，进一步降低政治知识的枯燥性，提升讲解的趣味性。教师联动多媒体设备的应用进行政治教学，既有利于赋予枯燥的政治内容新的生命力，还有利于一改传统教学单调的黑白视界，优化高中生课堂学习视听感受的同时，实现政治学习乐趣的凸显。

二、创设探究小组，提高课堂学习参与度，发展学习技能

传统教学模式不仅氛围枯燥，且高中生的学习参与度也長期处于较低的发展水平。艺术类高中的学生本就有着极强的发散思维与灵敏的头脑意识，教师仅依靠“师授生从”的模式进行教导，不仅会降低高中生知识学习的效率，甚至还会阻碍其学习技能的发展。为了有效解决这一问题，教师可以创设探究式的自学小组，让班级高中生在小组当中进行研究学习。这一教学手段既有助于调动高中生自身的主观能动性，还有助于点燃高中生的政治学习热情，切实提升其在政治课堂学习参与度的同时，逐步发展高中生的自主学习与合作学习技能。

例如，教师在教学“民族区域自治制度”这一课程时，可以根据高中生在班级中的座位分布，进行前后的小组划分。该课程的重点是让高中生掌握我国的基本政治制度，并了解民族区域自治制度的含义及其优越性。因此，教师在分组前可以先整体讲解该制度的含义，让高中生知晓我国为什么要颁布、实施这一政策。而后，再将班级学生划分为若干小组，并为各个小组分别设置一个合作探究命题，引导学生进行自主研讨。如，教师安排A小组探究“我国民族区域自治制度的分级与自治机关”，安排B小组探究“民族区域自治制度与其他政治制度之间存在的关联性”，安排C小组探究“不同少数民族所实施的民族区域自治制度存在哪些差异性”等。教师选用小组合作研讨的方式进行授课，既有助于突出高中生在班级学习环节中的主体位置，还有助于进一步培养艺术类高中生自身的发散性思维，深化高中生对当前政治知识理解掌握的同时，在小组探究的过程中实现自主、合作学习技能的培养。

三、关联生活元素，扩大知识学习范围，塑造全面化基础

政治知识本就与社会生活有着密切的联系，教材书本当中所呈现的政治内容也仅仅只是社会、历史发展的一个缩影。教师仅结合教材进行文字讲解，难以塑造高中生全面化的政治基础。为了满足高中生日益增长的知识需求，教师可以关联生活元素，利用生活中客观存在的事物、现象作为政治教学的载体，让高中生在分析生活元素的环节中，逐步掌握其中包含的政治知识。这一教学手段既有助于扩大高中生的政治学习范围，还有助于优化其政治知识获取的方式，进而助力全面政治基础的塑造。

例如，教师在教导高中生“人民的基本权利与义务”这方面的知识点时，可以结合生活中的具体现象作为案例，引导高中生进行探索学习。如，选用“民主投票选举”的活动作为案例。在此一案例中，教师可以先组织高中生进行情景演绎，还原“投票”的场景，并在演绎的过程中，引导高中生分析其中体现了我国公民的哪些基本权利。演绎结束后，教师可以再度设置问题，让高中生判断自己竞选的“岗位”应承担哪些义务。除此之外，教师还可以联动艺术类高中特有的优势进行展开，如引导高中生探索音乐歌曲中包含的政治愿景，分析画作当中涉及的政治场面，探究革命舞蹈当中包含的政治内容，借此丰富高中生对政治知识理解与掌握的同时，塑造其坚实、全面的政治基础与完善、严谨的政治思维。

总而言之，教师教导艺术类高中生政治知识点时应充分考虑学生自身的情况，既要对教学内容进行精心设计，还要对教学手段进行合理选择，最大程度降低政治知识学习难度的同时，不断提升高中生的政治学习积极性，进而在生动、风趣的课堂上，推动艺术类高中生政治学习综合素养的成长。

参考文献：

[1]张潘.浅谈如何提高高中政治教学效果的思考[J].当代家庭教育，2020（09）：111-111.

[2]荀道俊.论高中政治课堂教学质量的提升策略[J].试题与研究，2020（04）：75-75.