APP下载

信息技术与语文教学的有效整合途径探究

2021-11-14周绪龙

科教创新与实践 2021年35期
关键词:有效途径整合语文教学

周绪龙

摘要:时代在发展进步,语文教学也要紧跟时代的步伐,将信息技术手段运用于语文教学和实践,探索跨学科有效整合资源的途径。通过多媒体介入,促生阅读期待,激发阅读兴趣;利用网络平台,拓展思维空间,培养自主探究能力;通过信息多维联结,统整形成新的思维生长点,完成对文本的深加工和意义建构,推动情感共鸣,促进语文素养的发展提升。

关键词:信息技术;语文教学;整合;有效途径

时代的发展进步,要求小学语文教学应具有开阔的视野,开放的心态,创新的思维。学生对语文材料的感受和理解也是多元的。现代科技手段,信息技术正在悄然改变着我们的生活方式、生存理念,为此,我们必须主动适应,注重跨学科整合,将信息技术手段运用于语文教学和实践,全面提高学生的语文素养。

信息技术与语文学科的整合,有哪些有效途径呢?

一、多媒体介入下促生阅读期待,激发兴趣

新版部编教材,古今中外经典美文很多,同时也饱含着许多中国传统文化的元素,更加聚焦语文要素。因此,仅依靠传统的教学方法无法提升孩子的审美能力,无法开发他们的思维和思辨能力,难以达成课标提出的“学生、教师、教科书编者、文本之间对话”目标。当信息技术运用于语文教学中,多媒体软件可将文本描绘的画面,生动展示在我们面前,拉近了学生与作者文本的距离,可有效激发孩子学习兴趣,促生阅读期待,提升审美情趣,拓展思维空间,从而进入深度学习。

如四年级上册第10课《爬山虎的脚》,师谈话导入:你看到过有脚的植物吗?想知道它的脚长在哪吗?是什么样子的吗?接着播放一段小视频,停在脚的特写上,师相机介绍说,这就是爬山虎的脚,这种植物名字很霸气,想知道它的脚是怎么长出来的吗?为什么能爬这么高?请仔细阅读课文,从文中找答案。看看叶圣陶爷爷是从哪些方面介绍爬山虎的……

教学本课,老师通过视频创设情境,巧搭支架,激发了学生的阅读期待和探究欲望,引导学生深入文本,体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察。这与课标提出的“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”的目标要求是一致的。

二、利用网络平台自主探究,培养能力

网络平台为我们提供了海量的学习资源,丰富的资源数据库,为学生自主探索提供了便利和可能,只要我们合理利用信息技术,学生自主探索知识的能力,学习的主动性,积极性和创造性,阅读的速度,甑别鉴赏水平等均可以得到锻炼和提升。

如六年级上册第17课《古诗三首》,教学《江南春》一诗,老师课前布置学生收集整理描写春天的诗,课后举行小型诗歌朗诵会与单字飞花令。孩子们马上想到央视热播的《中国诗词大会》,然后,在老师及家长的指导下,收集观看了许多相关文章视频。不知不觉中,孩子们在中国古代诗词的海洋里遨游,一段时间里,孩子们享受着诗歌的乐趣,班上掀起一股“诗词风”。课间相互交流及游戏也在谈论诗词,毋庸置疑,整个学习过程,远胜过老师在课堂上对几首诗的简单串讲,他们在相互比拼汇报交流中,从诵读到理解、欣赏、评价等方面,每个人都收获颇丰。

由此可见,利用网络平台,不仅可以让学生课前预习,了解写作背景作家作品,积极思考突破重点语段理解,还能拓展阅读相关联文章,举一反三,进行迁移运用,引导学生自主探究知识,深度学习文本钻研文本,化被动性学习为主动参与性学习,拓展思维空间,从而提高分析问题、解决问题的能力,提高语文综合应用能力。

三、信息多维联结中推动情感共鸣,习得语言

阅读是学生的个性化行为,小学生由于年龄小,认识水平有限,生活经验不足,所以对文本的理解感悟比较肤浅,如能将信息技术运用到语文教学中,则可以丰富学生的感性认识,深度勾连语言材料与已有生活经验,统整形成新的思维生长点,完成对文本的深加工和意义建构,从而推动情感共鸣,习得语言,促进语文素养的发展提升。

如四年級上册第14课《普罗米修斯》,课文通过普罗米修斯语言和行动的描写展现了他鲜明的个性。教学时,抓住描写普罗米修斯遭受痛苦折磨的语段,多媒体播放小视频,创设有声有色的画面,配合悲壮的音乐,加上师生动情的诵读,感受他的坚定,感受他心甘情愿为人类牺牲自己的决心。通过信息多维联结,多感官感受,学生从表层理解到发自内心的崇拜,积极向文本的深度和生活的广度进发,对普罗米修斯的认识不断深化,使普罗米修斯的形象,在学生心目中渐渐丰满起来、高大起来。进而抓住“英雄”二字,引导学生深入文本探究,普罗米修斯的坚定来自哪里?他是无忧无虑的天神,人类没有火并不影响他的神仙日子,他为何冒险盗取火种?有人认为,普罗米修斯傻,多管闲事。也有人说,虽然普罗米修斯盗火是为了人类,但他毕竟触犯了天条,众神首领宙斯惩罚他也没什么不对……请学生交流看法。引导学生再次与文本对话,丰富对文本对人物的认识。

整篇文章的教学,通过“听、读、观、思、品、说”等多重手段,使学生的心和普罗米修斯的心一起跳动,时而悲壮,时而愤怒,时而痛苦,学习过程中,学生丰富了语感,激发了想象,受到了感染和激励,与文本表达的情感同频共振,这就是信息技术与语文教学有效整合达到的理想效果。

综上所述,信息技术与语文教学的有效整合,能够激发兴趣,丰富体验,加深理解,内化语言,培养能力,二者相互融通,形成互补,可以促进学生展开真实完整而深刻的语文学习之旅,打造灵动高效的语文课堂。

参考文献:

[1]语文课程标准 北京师范大学出版社

[2]张克梅 信息技术与语文教学整合的实践与思考 课程教育研究

[3]林燕 学生有效学习与教师专业成长 东北师范大学

猜你喜欢

有效途径整合语文教学
企业纪检监察部门与时俱进推动效能监察工作的有效途径探究
国际法务会计应用现状研究
新经济形势下加强企业管理的有效途径分析
记初中英语词汇教学的一次归类、整合改革及反思
音乐与科学有效整合的研究
幼儿教育中美术与科学整合的研究
低年级学生课前预习能力的培养
主问题设计需“对症下药”
让语文教学更接地气
“1+1”微群阅读