信息技术与语文教学的有效整合途径探究

周绪龙

摘要：时代在发展进步，语文教学也要紧跟时代的步伐，将信息技术手段运用于语文教学和实践，探索跨学科有效整合资源的途径。通过多媒体介入，促生阅读期待，激发阅读兴趣;利用网络平台，拓展思维空间，培养自主探究能力;通过信息多维联结，统整形成新的思维生长点，完成对文本的深加工和意义建构，推动情感共鸣，促进语文素养的发展提升。

关键词：信息技术;语文教学;整合;有效途径

时代的发展进步，要求小学语文教学应具有开阔的视野，开放的心态，创新的思维。学生对语文材料的感受和理解也是多元的。现代科技手段，信息技术正在悄然改变着我们的生活方式、生存理念，为此，我们必须主动适应，注重跨学科整合，将信息技术手段运用于语文教学和实践，全面提高学生的语文素养。

信息技术与语文学科的整合，有哪些有效途径呢？

一、多媒体介入下促生阅读期待，激发兴趣

新版部编教材，古今中外经典美文很多，同时也饱含着许多中国传统文化的元素，更加聚焦语文要素。因此，仅依靠传统的教学方法无法提升孩子的审美能力，无法开发他们的思维和思辨能力，难以达成课标提出的“学生、教师、教科书编者、文本之间对话”目标。当信息技术运用于语文教学中，多媒体软件可将文本描绘的画面，生动展示在我们面前，拉近了学生与作者文本的距离，可有效激发孩子学习兴趣，促生阅读期待，提升审美情趣，拓展思维空间，从而进入深度学习。

如四年级上册第10课《爬山虎的脚》，师谈话导入：你看到过有脚的植物吗？想知道它的脚长在哪吗？是什么样子的吗？接着播放一段小视频，停在脚的特写上，师相机介绍说，这就是爬山虎的脚，这种植物名字很霸气，想知道它的脚是怎么长出来的吗？为什么能爬这么高？请仔细阅读课文，从文中找答案。看看叶圣陶爷爷是从哪些方面介绍爬山虎的……

教学本课，老师通过视频创设情境，巧搭支架，激发了学生的阅读期待和探究欲望，引导学生深入文本，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。这与课标提出的“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的目标要求是一致的。

二、利用网络平台自主探究，培养能力

网络平台为我们提供了海量的学习资源，丰富的资源数据库，为学生自主探索提供了便利和可能，只要我们合理利用信息技术，学生自主探索知识的能力，学习的主动性，积极性和创造性，阅读的速度，甑别鉴赏水平等均可以得到锻炼和提升。

如六年级上册第17课《古诗三首》，教学《江南春》一诗，老师课前布置学生收集整理描写春天的诗，课后举行小型诗歌朗诵会与单字飞花令。孩子们马上想到央视热播的《中国诗词大会》，然后，在老师及家长的指导下，收集观看了许多相关文章视频。不知不觉中，孩子们在中国古代诗词的海洋里遨游，一段时间里，孩子们享受着诗歌的乐趣，班上掀起一股“诗词风”。课间相互交流及游戏也在谈论诗词，毋庸置疑，整个学习过程，远胜过老师在课堂上对几首诗的简单串讲，他们在相互比拼汇报交流中，从诵读到理解、欣赏、评价等方面，每个人都收获颇丰。

由此可见，利用网络平台，不仅可以让学生课前预习，了解写作背景作家作品，积极思考突破重点语段理解，还能拓展阅读相关联文章，举一反三，进行迁移运用，引导学生自主探究知识，深度学习文本钻研文本，化被动性学习为主动参与性学习，拓展思维空间，从而提高分析问题、解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

三、信息多维联结中推动情感共鸣，习得语言

阅读是学生的个性化行为，小学生由于年龄小，认识水平有限，生活经验不足，所以对文本的理解感悟比较肤浅，如能将信息技术运用到语文教学中，则可以丰富学生的感性认识，深度勾连语言材料与已有生活经验，统整形成新的思维生长点，完成对文本的深加工和意义建构，从而推动情感共鸣，习得语言，促进语文素养的发展提升。

如四年級上册第14课《普罗米修斯》，课文通过普罗米修斯语言和行动的描写展现了他鲜明的个性。教学时，抓住描写普罗米修斯遭受痛苦折磨的语段，多媒体播放小视频，创设有声有色的画面，配合悲壮的音乐，加上师生动情的诵读，感受他的坚定，感受他心甘情愿为人类牺牲自己的决心。通过信息多维联结，多感官感受，学生从表层理解到发自内心的崇拜，积极向文本的深度和生活的广度进发，对普罗米修斯的认识不断深化，使普罗米修斯的形象，在学生心目中渐渐丰满起来、高大起来。进而抓住“英雄”二字，引导学生深入文本探究，普罗米修斯的坚定来自哪里？他是无忧无虑的天神，人类没有火并不影响他的神仙日子，他为何冒险盗取火种？有人认为，普罗米修斯傻，多管闲事。也有人说，虽然普罗米修斯盗火是为了人类，但他毕竟触犯了天条，众神首领宙斯惩罚他也没什么不对……请学生交流看法。引导学生再次与文本对话，丰富对文本对人物的认识。

整篇文章的教学，通过“听、读、观、思、品、说”等多重手段，使学生的心和普罗米修斯的心一起跳动，时而悲壮，时而愤怒，时而痛苦，学习过程中，学生丰富了语感，激发了想象，受到了感染和激励，与文本表达的情感同频共振，这就是信息技术与语文教学有效整合达到的理想效果。

综上所述，信息技术与语文教学的有效整合，能够激发兴趣，丰富体验，加深理解，内化语言，培养能力，二者相互融通，形成互补，可以促进学生展开真实完整而深刻的语文学习之旅，打造灵动高效的语文课堂。

参考文献：

[1]语文课程标准 北京师范大学出版社

[2]张克梅 信息技术与语文教学整合的实践与思考 课程教育研究

[3]林燕 学生有效学习与教师专业成长 东北师范大学