浅析观察儿童现状及对策

吴寒雪

一、当前幼儿教师观察记录现状及问题

1.幼儿教师应付文案工作，注重量不注重质

当前幼儿园教师关于幼儿观察记录的第一个问题即是“应付文案工作”，为提升幼儿园办园质量，现在全国各地都在实施督导评估政策，加之一直实行的教委“年检”政策，幼儿园一直有让教师对幼儿进行观察并记录和分析其表现和行为的规定，但教师并未重视对幼儿进行观察，甚至有的教师直接在网上百度一下，复制粘贴，改一下自己班级孩子的名字，就上交了。

2.幼儿教师不知道该用何种方式对幼儿行为进行记录

很多教师，尤其是新手教师并不知道该选用什么样的方式进行观察和记录，不知道观察的环节和方向是什么，这也是当前的问题和现状之一。

3.记录草草了事，缺乏深入观察与记录

教师观察幼儿期间，不求甚解，并不想思考幼儿的行为真正原因，新手教师有激情，但不会观察，老教师会观察，但缺乏激情，并不深入了解幼儿的发展状况。

二、当前幼儿教师观察记录存在问题的原因

1.国家、教育相关部门层面

国家教育方针政策希望也规定幼儿园教育往好的方面发展，希望幼儿园管理方面规范和真正服务于幼儿和家庭，所以也出台了一系列政策或者法规，例如：《学前教育法草案》《幼儿园指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》等法律法规和幼儿园督导评估和年检制度等，都为我们的规范管理提供了有效的参考，然而我们却面临以下问题：

（1）园所太多，有关部门负担太大

学前教育作为教育中的“后起之秀”，越来越受到社会各界的重视，因此在高楼林立的今天，很多幼儿园也随之建造起来，无论是取证的幼儿园还是未取得许可证的幼儿园层出不穷，随着政策方针的加强，必要的检查也随之增多，但由于幼儿园太多，每个人负责的片区太大，造成教委有关部门的工作压力太大，那么针对幼儿园常见问题如师德问题的关注度比较高，类似“幼儿的行为观察记录”等工作就会出现疏忽的现象。

（2）疏于管理

学前教育之于我国仍处于不成熟阶段，虽然国家加大力度进行学前教育专项管理，然而我国地大物博，人口众多，幼儿园之前出现的一些“旧疾”难以马上纠正，就造成一些幼儿园和办园点存在不规范现象。

（3）未关停相关不规范的园所或社区办园点

众所周知，我们国家2019年开始关停了很多无证的幼儿园或者不规范的社区办园点，然而并没有整治完所有的不规范现象，因此还有一些不规范园所仍然“有恃无恐”，不规范管理造成了教师散漫和不关心幼儿的现象，还何来“观察幼儿行为”？

2.园级层面

部分园所以“盈利”为目的，不关心幼儿和教师发展和教师规范管理，每天以“招生”为目的，注重品牌宣传，并未深入探索为幼儿发展谋福利的途径，对教师缺乏培训，甚至招聘制度混乱，教师行业鱼龙混杂，很多不专业教师或者新手教师未经过培训直接上岗，或者不专业教师并未进行学前教育相关知识的学习，只要取得教师资格证书遍予以录取，尤其是一些国际学校学前部或者国际幼儿园，只要教师英文好就可以进行录用，因此，即使要求教师撰写“观察记录”或者教育随笔，也会造成教师因不知道怎么去写而复制网上的文案的情况。

另外一方面是，有些园所班容量过大（每个班级的幼儿过多），教师观察存在困难，如果对每位幼儿实施相关观察的话，教师的工作量过大。

3.教师层面

从教师自身方面来讲，存在以下几个问题：

（1）新手教师

对于大中专技校毕业的新手教师来说，不仅缺乏理论知识，也缺乏实践经验，不知道在观察幼儿时该如何进行，空有一腔热血却不知道怎样发挥自己的光和热。

对于本科及本科以上的新手教师来说，虽然具备相应的理论知识，但并未实操过，缺乏实际操作经验，未了解幼儿的观察记录方法以及策略观察要点等。

（2）老教师

一些老教师只有相关经验，缺乏相应的理论知识，并不求甚解，从业多年，缺乏工作激情，缺乏责任心，于是并不认真撰写或进行相关幼儿“行为观察记录”。

三、解决策略

1.国家、教育相关部门层面

国家完善相关法律法规，并积极履行监督职责，教育相关部门加大监督指导力度，尤其对于未取证的民办幼儿园或者社区办园点提出明确规范的制度要求，同时，关停有关不规范的园所进行整改，整改不行的永久关停，对于那种办园目的不纯的幼儿园提前进行考察，建立相关“绩效制度”，不符合要求进行降级或者证件没收的处罚，用强制手段进行规范管理。

2.学校层面

各高校多增加相关实践课程，在实践课程中进行积极地指导和进行答疑解惑，很多理论及实践知识就非常有参考价值，比如有的书中提到“叙述性描述”的相关知识，在我们的日常观察记录中是常见的方法，但如同以上所举的例子中情况一样，教师不知道该如何进行推理和分析幼儿的情况，首先教师找到一个理论支撑，那么在分析幼儿行为表现时就会有据可依。

3.园所层面

园所真正将教师与幼儿的发展作为园所发展和管理的重要一环，只有促进教师发展，幼儿发展才会得到应有的重视。

（1）園所为教师提供外出学习的机会

近年来，为提升园所办园质量和教师素质，教委经常会组织相应的培训学习，园所积极组织教师进行外出学习，并激励教师进行总结和分享，以北京为例，今年通州区教委就组织了很多的培训，很多专家就观察幼儿行为做了讲解，如果教师能够积极参加相关培训，就也不会出现上述例子中的情况。

同时，园所可以进行园所之间的结伴学习，来提升教师互相学习的热情，请其他园所观察幼儿行为比较优秀的教师或者管理者进行分享和互动。

也可以请园外专家来园对教师进行相关培训，这样可以激发教师的热情和求知欲。

（2）园所将真正适于幼儿发展的方面作为重点研讨的话题

很多园所的教研主题不切合实际需要，或者不重视幼儿的观察和记录，也未对相应主题进行研讨，针对此现象，园所可以在制定教研计划时，选取类似如何“观察幼儿行为”来进行研讨。

（3）加强园所自身的监督指导制度

园所重视对幼儿行为的观察和指导，并加强监督，这种方法也可以激发教师观察幼儿的动机。

（4）减小班容量，让教师能真正投入到幼儿行为的观察和记录上来。

4.教师个人层面

教师提升自身理论知识，将促进幼儿发展真正重视起来，提升个人努力。当今社会，有太多机遇和挑战，我们教师面临的机遇和挑战更是提升自我，不光提升自己的理论水平，也要提升自身的专业技能和工作激情，真正把幼儿发展作为目标，只有我们重视了幼儿的发展，才有可能真正意义上有提升自身各项技能的动机，才能认真观察幼儿。