问题教学法在小学语文中的有效应用

黄素叶

摘要：随着教育领域的发展，教学的方式方法愈加多样化，现阶段选择什么样的教学方式，成为了教师需要重点思考的问题。不同的教学方式对学生产生的影响不同，教师达到的教学目标也不尽相同。问题教学法能够有效革除传统教学法的弊端，将教材中的知识点以问题的方式呈现在学生的具体学习中，对学生进行引导，以此提升学生学习的成绩。从而，教师在小学语文教学的过程中，可以将问题教学法融入到实际教学的课堂中，发挥其实质性的效用，培养学生自主学习的能力。

关键词：问题教学法;小学语文;有效;高效

语文课程不同于其他课程，其知识具有广泛性，且是贴近生活的课程。小学生处于成长的懵懂时期，对事物存在好奇心，学习语文课程，能够增强语言转化的思维，提升意识组织的能力，为后续学习的发展奠定基础。目前，部分教师在小学语文教学的过程中，存在教学方式单一、教学思维单一等问题，严重影响了学生学习的有效发展。为此，可以运用问题教学的方式，塑造学生独立学习的思维，弥补教师教学中的缺陷。

一、创造问题情境，启发学生思考

在问题教学法实施的过程中，首先需要吸引学生的注意力，让学生形成自主思考的学习方式，其次才能够有效引导学生学习语文知识。小学生年龄较小，在学习语文科目的过程中不断启发学习的思考能力，可以锻炼观察、分析、推理的能力，让语文知识转化为自身的知识，以此增强对语文知识的有效记忆。因此，教师在语文教学的过程中，需要根据学生学习的能力与特点，为学生创造相关问题情景，激发学生思考的能力，并引导学生自主进行解答，以此提升学生学习的成绩。

例如：教师在教学《美丽的小兴安岭》的过程中，可以运用信息技术为学生展示小兴安岭一年四季的不同季节不同景色的视频，为学生构建相对真实的环境，让学生在此环境中进行思考。在教师的引导下，小学生观察小兴安岭不同的景色，并结合文中的内容，有助于独立思考出“文章中第一部分描写了小兴安岭像绿色的海洋;第二部分描写了小兴安岭四季的景色;第三部分描写了小兴安岭的花园”等，以此有助于教师进行后续的讲解，提升教师教学的效率。

二、引导讨论交流，理解语文知识

讨论交流是思考问题后，将自己的想法与其他人进行相互分析、讨论的过程，在此期间有助于认知自己思考知识面的不足，吸纳更多人的思考方式与答案，便于理解语文的知识。教师在小学语文教学的过程中传统教学的理念过重，影响了小学生学习自主性与学习活力的发展，导致课堂氛围逐渐枯燥，限制了小学生对语文知识的有效理解。从而，教师在语文教学的过程中可以将小学生分成不同学习小组，引导小学生进行讨论交流，让小学生在轻松、自由的环境中理解语文知识。

例如：教师在教学《铺满金色巴掌的水泥道》的过程中，可以让学生小组根据文中的内容自主提出问题，并在讨论分析中解决。学生小组在教师的引导下，可以列出“文章的表达的思想是什么？文章中运用了什么写作技巧？有什么效果？”等问题。同时，学生在组内阐述问题答案时，不仅能够将完善答案的内容，了解文章的内涵，还能够锻炼语言组织的能力，提升个人的实力。教师在学生小组进行自主讨论学习的过程中，还需要时刻监督与引导学生小组进行正确的交流，以此帮助学生更为高效地理解语文知识。

三、构建反馈课堂，解决难点问题

小学生在学习语文知识的过程中不免陷入学习的困境，难以解决学习中的难点，从而影响了学习的进程。反馈课堂是学生在学习语文知识中将遇到的问题及时反馈给教师，教师根据问题进行积极教学的课堂，能够增加师生互动的机会，提升教师教学的有效性。因此，教师在小学语文教学中需要适当增加学生发言的机会，引导学生阐述学习的疑问点，并帮助学生解决，发展学生学习的思维。

例如：教师在教导《村居》中，可以运用以下的语言引导学生进行反馈。“亲爱的同学们，《村居》是清代诗人高鼎归隐时所作的诗词，你们对古诗的内容有没有不懂的地方呀？了解古诗的创作背景了吗？有疑问的同学可以随时询问老师呦”。通过以上的反问引导，有助于让学生进行反思疑问点，以此让学生进行阐述，构建反馈的课堂，形成学生反馈的学习思维。小学生在长期反馈问题的过程中，能够有效消除学习中的压力，释放学习的活力，增强学习的主动力。

总而言之，问题教学法是符合小学生现阶段学习需求的教学方式，有助于培养学生自主发现问题并解决问题的能力，培养学生探究性的思维，增强学生学习的能力，发展学生学习的意识。问题教学法为教师与学生提供了交流的平台，拉近了师生的关系，便于教師进行后续的教学，提升了学生学习的效率。从而，教师在小学语文教学的过程中运用问题教学的方式，能够更为准确地教导小学生，为小学生的学习与发展提供更好的环境。

参考文献：

[1]黄名伟.论问题式教学法在小学语文课堂中的有效实施[J].教师博览，2021（12）：41-42.

[2]刘银鹏.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].学周刊，2021（13）：139-140.