小学语文教学中如何培养学生的发散性思维

郭立兵

摘要：小学作为基础教育环节，是学生打好基础的重要时期，在这一时期开展语文教学工作，教师要注重学生思维能力的培养，为学生未来的发展打下扎实的基础。发散性思维还被称为扩散性思维，其可以帮助学生在解决问题时努力寻找多种解决方法。因此，在小学语文教学中，学生进行发散性思维的培养，有助于学生语文综合能力的提升，而如何培养还需要教师深入研究。

关键词：小学语文教学;发散性思维;培养策略

引言

对学生思维进行培养的最高境界便是教导学生，使其能够形成良好的创造性思维，而学生创造性思维的养成则是发散性思维和集中性思维的结合，其中发散性思维对于学生良好思维习惯的养成有着主导性作用。发散性思维也可称为求异性思维，发散性思维的养成要求学生在学习过程中积极拓展思路，从不同的途径和不同的角度对已经获取的信息进行综合性分析，最终找到恰当的方法使问题得到完美的解决。下面我们详细分析一下，小学语文教学中培养学生发散性思维的具体方法。

一、小学语文教学的现状

（一）教育理念较为落后

小学语文教学中一个比较突出的现象是教育理念较为落后，有很大一部分的教师，由于受到传统应试教育的影响，教学观念较为落后。在日常教学过程中，只关注学生成绩的提高，常常采用的是灌输式和填鸭式的教学方式。为了追赶教学进度，在课堂上总是将整堂课的教学节奏变得非常快，内容也比较繁杂，学生学习起来感到十分吃力，长期在这种快节奏的压力之下，导致学生对语文的学习产生厌倦感。同时，教师忽略了学生学习能力的差异，也没有注意到学生是否理解该知识点，就快速地进入了下一个知识的讲解过程中。教师着重培养学生的考试能力，忽略了学生个人能力以及综合素质的培养与提升，这样不能够有效地提高学生的语文素养。

（二）没有有效地发挥学生的学习自主性

目前小学语文课堂教学主要是教师站在讲台上神采飞扬地讲，台下的学生只能被动地接受教师所讲的知识。课堂上，很大一部分的时间都是教师一个人独占了，学生没有进行思考探索的时间。学生每天只能在课堂上跟随着教师布置的课堂任务，按部就班地完成，学生的思维被局限了，所有的知识点教师都是直接给出来，而不是让学生经过思考以及探索之后总结分析得出来的。学生在这个过程中没有进行有效的思考，因此在进行新知识的学习时，容易造成遗忘，学生的自主学习性也就不能有效地发挥。

二、小学语文教学中发散性思维的培养策略

（一）通过鼓励求异的方式培养学生的发散性思维

教师在开展小学语文教学活动的过程中，要充分注重培养小学生在语文学习中的求异思维能力，给予学生积极的启发并对其加以引导，使学生在开展学习活动时能够以不同的角度去思考问题，这对培养小学阶段学生的发散性思维将会非常有利，同时还可以充分激发小学生在学习中的创造力。因此在语文教学中要有意识地引导小学生在思考时突破常规，从多个角度和方向实现对问题的探讨和解决。比如，在对《再见了，亲人》这篇课文进行教学时，教师可以利用课文中“大娘，停住你送别的脚步吧”这句话对学生进行鼓励，使他们能够从不同的角度领悟文章作者想要表达的思想感情，学生可以以此為基础来抒发自己不同的见解。部分学生回答道：“这是句话，充分反映了志愿军战士知道老妈妈患有腿疼疾病，不愿让她送的路程过远”;部分学生会认为文章中的这句话充分反映了老妈妈与志愿军战士亲密无间的感情，所以在送别志愿军战士时会产生依依不舍的感情。以这样的方式鼓励学生在学习的过程中求同存异，使小学生的发散性思维能力得到很好的培养。

（二）激发学生丰富的想象力

培养小学阶段学生发散性思维的重要特点在于培养学生敢于想象的习惯。教师在开展小学语文教学活动的过程中要善于利用小学阶段学生已有的生活体验，充分调动小学阶段学生丰富的想象力，进一步拓展小学阶段学生的思路。比如在对《狼和小羊》这篇课文进行教学时，教师可以向学生提问：“同学们，你们说小羊会心甘情愿地被大灰狼吃掉吗？”此时学生会表现出极其活跃的思维状态，充分发挥自己丰富的想象力。部分学生回答道：“大灰狼向小羊扑过来，小样快速闪避，大灰狼便掉到河中淹死了。”还有的学生会回答道：“大灰狼将小羊逼退到悬崖边上，当大灰狼向小羊扑过来时，小羊快速躲闪，大灰狼便掉进深渊了。”通过这样的形式可以充分激发小学生丰富的想象力，在回答问题的过程中学生可以表达自己的想法，使其发散性思维得到积极的发展，为小学生发散性思维的培养奠定良好基础。

（三）巧用多媒体技术，创设良好教学情境

在小学语文教学中，为了培养学生的发散性思维，教师要结合教学内容创设相应的情境，巧用多媒体技术创设教学情境，全面锻炼学生的思维能力，引导学生深入思考文本内容，提高学生的学习效率。例如，在学习《雾凇》时，教师便可以采用多媒体技术为学生播放雾凇视频片段，在视频中，学生会看到雾凇形成的过程以及形成后的美景。之后，让学生谈一谈自己的观看感受，以这种方式帮助学生深入思考课文内容，通过发散思维模式体会课文主要意义，促进课堂教学效率的提升。

结束语

综上所述，小学阶段学生良好发散性思维的培养，需不受固有知识的束缚和教学模式的局限，允许小学阶段学生在思考问题的过程中保持自己标新立异的想法。身为小学语文教师，在授课时一定要结合小学语文学科自身的特点，在小学语文教学中，通过多种途径和多种方法的运用，培养小学生良好的发散性思维，为小学生未来的发展奠定坚实基础。

参考文献：

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[3]刘留.如何在小学语文教学中培养学生的发散性思维[J].作文成功之路（下），2016（04）.