小学多文本阅读学生学习策略研究

王光辉

摘要：目前，我国的教育改革工作已经进入了更加深入的阶段，所以相应的教学观念以及教学目标等都发生了一定程度的变化，教师一定要对自己所使用的教学方式进行及时的创新，保证自己的教学方式始终处于与时俱进的状态，以达到最好的教学效果的目的。阅读教学的模式相对来说比较多，而现在大多数教师在开展阅读教学工作的时候都会使用多文本阅读方式。笔者结合教学，对小学中年级语文多文本阅读的操作策略进行分析。

关键词：小学语文;多文本阅读教学;操作策略

在小学语文教学过程中，阅读教学相对来说占据着比较重要的位置，因为高质量的阅读教学可以使学生从其中拓宽自身的视野，同时学生在知识方面的积累量还可以得到明显的提高。目前仍然有许多小学阶段的教师使用传统的教学手法来开展教学工作，大多数小学语文教师在开展阅读教学的过程中，基本上都是一篇接一篇的文章进行讲解，学生在这样的环境下其思维能力受到了很大程度的限制，长期以来学生对阅读的兴趣也会逐渐降低。

1多文本阅读概念

多文本阅读更加注重文章的广度，而不在于文章的精度。传统文本阅读，更多的在于对于一篇文章的深度赏析;而多文本阅读要求学生在一节课中就需要达到五篇以上的阅读量，在阅读过程当中着重培养学生的速度和浏览能力，并且锻炼学生的思维能力。

一篇接着一篇文章的阅读方法，可让学生在阅读过程当中激发探索欲望，使其在阅读当中自我探索，找寻兴趣。如此，学生的能力得到了锻炼，老师也可以精简工作量，这样的教学方法，真正发挥了学生在课堂当中的主动性，使其在不同的文章当中，通过对比分析自觉探究疑问点和不同点，在探究的过程当中点燃学生的学习激情，完成知识建构。

2小学多文本阅读学生学习策略探究

2.1引导学生明确目标

学生在阅读之前要有明确的阅读目标，这样的情况下，不仅可以使閱读方向更加精准，还可以提高阅读的有效性。在此之前，教师要为学生制定较为科学的阅读目标，帮助学生过好第一关。对于低年级的学生来说，背诵基本的生词，阅读优美的句子最为合适。生词的积累与掌握，可以加强学生对于文章的理解。而对于高年级的学生来说，可以积累大量的阅读和写作素材，以便于写出高层次，高水平的文章。[2]比如，在《守株待兔》的知识讲授中，教师可以先给学生一些时间，自由阅读和思考，提炼出自己喜欢的好词好句，找出文章的主旨句，最后在纸上写出自己的感受。其次，教师可以先帮助学生掌握明确的阅读目标，熟悉本堂课的生词，与其他同学共同交流，表达自己不同的看法，最后在一定程度上达成共识。但如果不想努力，希望不劳而获，在意外的情况下获得本不属于自己的一切是很难的。当学生对于文章有了深刻的理解和掌握之后，在自己写作的时候，就可以借鉴文章的优秀之处，写出饱含深意的文章，使自己的文章充满层次感，提高自身的写作能力。

2.2从不同单元的主题出发，找准重点

整本教材的编写都是依照单元不同而划分的，每个单元都有着自己的中心点主题，在小学语文教材当中，一个单元当中的课文都是由同一个主题延伸的，只要找到了中心主题，就是找到了本单元教学的重点。在整本教材s当中，课文、课外拓展、实践探究都是围绕主题进行的，并且篇与篇之间都有着严密的逻辑性和顺序性，想要确定不同单元的统一主题，就需要立足于文章内容当中，从不同的表达方式中探索主题。因此，在每一单元进行多文本阅读的时候，一定要从文章的主题出发，找到重点所在，再选择和主题内容相关的课外文章进行相应的延展阅读。比如，在三年级下册的第二单元时，可以看到单元简介为“寓言是生活的一面镜子”，我们大概可以得知这单元主要讲述的就是寓言，再看到后续文章，第一篇为“守株待兔”，阅读衔接为“南辕北辙”，不言而喻，这个单元的主题就是寓言故事。因此，我们在进行该单元的多文本阅读教学的时候，即可选取以寓言故事为主题进行拓展阅读，让学生除了学习在课堂当中的积累的寓言故事以外，还能探究更多课外的寓言故事哲理。

2.3依靠文章中的内容写出自己的真情实感

小学中年级阶段的语文教师在以多文本阅读的教学模式开展阅读教学工作的时候，一定要注意在课堂上给予学生足够的独立思考时间，因为该教学模式的主要目标就是提升学生的创新思维能力，然后再引导学生对文章主题进行思考讨论。在学生对其进行思考的过程中，教师还可以引导学生对文章进行续写，或者是让学生写出自己阅读完文章以后的内心感受等，这样一来不但学生的思维能力得到了锻炼，同时学生的写作能力还会在这一过程中得到一定程度的提升。比如，教师在讲解《父亲、树林和鸟》这篇文章的时候，就可以引导学生去回忆自己与自己的父亲之间都发生过那些印象深刻的事情，然后引导学生对自己在这件事情中的感受进行写作，让学生在这一过程中流露出自己内心真实的情感，教师也可以对学生的实际心理状况有一个更加清晰的了解。

3结束语

多文本阅读的教学方法，打破了传统教学当中学生的被动阅读地位，化被动阅读为主动学习，在阅读过程当中培养学生的阅读兴趣和能力，使其积累更多的课堂知识。在语文教学当中采用多文本阅读的教学方法，可以让语文课堂充分活跃起来，还能够让教学效果达到事半功倍的作用。让多文本阅读走进语文课堂，让小学语文课堂朝着生动、活泼的方向迈进，是每一位老师都应为之努力的方向。

参考文献：

[1]吴红梅.浅谈小学多文本阅读课堂教学操作的策略[J].缔客世界，2021（4）：81.

[2]屈龙琴.小学多文本阅读课堂教学中合作学习的探索[J].缔客世界，2021（4）：89.