合作学习构建小学语文生本课堂的探究

喻海燕

摘要：随着新一轮课程改革的深入，构建高效的小学语文课堂教学一直老师研究和探索的方向。语文是学生小学阶段重要的学习科目，为学生之后的学习和发展做铺垫。小组合作教学模式自身具有显著的优势，所以在实际的课堂环节被广泛运用。接下来，本文将围绕论文主体展开进一步的分析与论述，希望能够为语文教育事业带来更多的可能性。

关键词：小学语文;课堂教学;小组合作

小组合作教学法在语文教学课堂当中的有效运用，帮助老师突破传统教学模式的桎梏，从单一的教学模式转变成为多元化的教学形式，使得教学氛围更具有活力。通过小组活动能够刺激学生语文思维的发散，拓宽学生的思路，对提升学生的语文学习能力具有积极意义。

一、引导学生自主学习、分工合作

在语文学习过程当中，开展小组合作是非常有必要的。具体而言，教师在课堂活动中可以通过科学、合理地分组，组织学生开展小组合作，然后让学生在小组内部依据各个成员的具体特征进行细化分工，然后让学生在对文章内容有初步认知的基础之上，共同致力于完成同一学习任务。在这一过程当中，既要有分工部分，也要有合作部分，引导学生在自主思考，自主探究的同时认识到合作的重要性，培养学生的合作意识和团结意识。比如老师在教学《匆匆》这一篇文章时，首先老师给学生布置一个学习任务，让学生通读文章，进一步理解们课文内容和课文的结构，然后提出问题：“在这一篇文章的2-4段，作者采用了很多的写作手法，具体包括哪几个方面，作者是怎样运用这些写作手段将文章有效衔接的？通过分析文章的第三段，认真体会作者主要表达了怎样的思想感情？”老师可以组织前后左右的四个同学为一个小组，以小组为单位对以上的问题进行分工、合作、讨论。小组内的同学可以结合自己学习上的优势，揽下具体的分工任务。比如写作分析能力比较强的同学可以找出2、3、4段落所运用的写作手法，总结能力比较强的学生对作者的思想感情进行分析和归纳，做相关的记录。同学们通过小组合作可以相互学习，优劣互补，能够从多个角度进行分析、总结，从而使得答案更加全面，更加科学，同时帮助学生意识到合作的重要性。

二、组织学生讨论分析，相互交流

学生的生活经历和学习经历并不相同，所以每个人的人生观、世界观和价值观都是不相同的，对于相同的事物具有不同的看法。学生在语文课堂上，对同一文章主题的理解认知也不尽相同。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节通过开展小组合作，给学生营造一个轻松、愉悦、民主、平等的教学氛围，给予学生足够的时间和空间，让学生在课堂上敢想、敢说，自由的表达自己的意见和看法，开展激烈的谈论和交流，使得学生在思想上产生激烈的碰撞，促进学生思维的发展。比如老师在教学人教版五年级《金色的鱼钓》这一篇文章时，老师可以就文章当中最后一部分描述“闪烁着灿烂的金色光芒”引导学生进行交流、讨论：“金色的光芒真的指的是陽光吗？同学们觉得金色的光芒具体指的是什么？”学生就这一话题进行小组交流，集思广益。不同学生对这一部分描写的理解角度、层次、深度是不同的。有的同学认为金色的光芒指的是老班长自身的高尚情操和人格品质像金色的光芒一样耀眼;有的同学认为作者主要表达的是应该学习老班长无私奉献的精神，将这一优秀品质发扬光大，像金色的光芒一样照耀他人;此外，有的学生认为写作背景处于革命的重要阶段，金色的光芒指的是革命前景一篇光芒。学生个人的思维是有局限的，但是一千个人就有一千个哈姆雷特，通过小组合作开展头脑风暴，能够获得更全面的答案，将所有的答案进行有效地整合，就会和完美答案更接近。

三、注重对小组进行优化设置

老师在实际的教学环节，采取小组合作教学法是提高教学效率和教学质量，优化教学效果最重要的手段。对此，老师应该意识到优化小组设置的重要性，重视小组的优化分配和组合。老师在进行小组合作教学过程当中，应该整体把控，综合考虑学生的实际学习情况，学习能力、学习态度以及个人性格等方面。比如老师可以把性格内向和性格外向的学生安排在一个组，让这两类学生的性格综合一下，相互影响，外向性格学生带动内容性格学生能够更加积极参与教学活动，内向性格学生带动外向性格学生变得沉稳。学习能力弱的学生也可以向学习能力强的学生请教学习方法，学习手段等，使得小组之间的学生相互感染和影响，共同学习，共同进步。

四、总结

总而言之，老师在实际的教学环节可以从组织学生自主学习、分工合作;引导讨论分析，相互交流;注重对小组进行优化设置等方面着手，将小组合作教学法的优势和价值真正发挥出来，增强小学生的语文学习能力，促进学生全面发展，推动小学语文教育事业进一步发展和改革。

参考文献：

[1]叶勇.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2020，{4}（09）：268.

[2]陈海燕.浅谈解决小学语文教学中小组合作学习问题的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020，{4}（07）：161.