小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究

康乾

摘要：提问作为课堂互动和拉近师生距离的方式，是提高教学效率和保障教学进度的主要途径。而对于小学数学来说，提问式发展其思维和保障教学有效开展的关键，但是在提问教学开展的过程中，因为部分教师并没有以更新的教学理念要求自己，导致教学理念没有及时更新，这也就在很大程度上导致课堂提问难以发挥其重要作用。本文作者就立足于教学实践，针对小学四年级数学教师课堂提问进行了调查与研究，并提出了以下几点见解。

关键词：小学数学;四年级;课堂提问;调查研究

对于小学数学教学来说，有效的提问既能够激发其学习兴趣，同时也能够使其时刻保持较好的学习状态，在发散其思维的过程中，提高其自主学习能力。但是，由于部分教师的教学理念和教学方式过于单一且落后，所以导致提问教学存在着很大的局限性。针对这一现象，笔者立足于教学实践，针对小学四年级数学课堂教学的提问进行了调查与研究，并通过不断的分析总结出了提问教学的现状与现状产生的原因，仅供各位同仁参考。

一、小学四年级数学教学课堂提问教学现状

（一）提问问题随意性

笔者在教学实践中不难发现，很大一部分教师为了促进教学效率的提高进行提问教学，但是在此过程中除了基本常识的提问和教学重点与难点的提问之外，实际利用提问做好教学启发的时间很少。同时也有很大一部分教师并没有对教学内容进行合理的规划，这就导致教师的提问往往是具有随机性的。而提问问题的随意性，在教学实践中最为直观的表现就是教師提问问题较为琐碎且频繁，并不能够将问题以主次的形式提问出来，往往是一连串的一问一答，不但不能激发学生思维，还在一定程度上磨灭了学生的回答欲望。

这样的提问方式不仅难以激发学生的探究欲望，还缺少教师与学生的互动交流，浪费了许多的教学时间。

除此之外，笔者在调查研究中发现还有很大一部分教师并没有设置课堂提问问题。这不仅严重影响了学生的自主探究欲望和学习的热情，还不利于做好教学引导发散学生思维，从而限制了数学教学。

（二）提问问题简单性

提问问题的简单性是体现在教学过程中的，在教学实践中不难发现，很大一部分教师往往是为了提问而提问，不仅没能够深入把握提问教学的内涵，还导致提问问题过于简单，从而限制了学生的思维发展。我们要清楚的是教师提问的问题，内容应该是与教学重点和核心相互关联的，只有通过不同的提问方式才能够产生不同的教学效果。例如要想通过提问的方式发散学生的思维，并且引导学生自主思考。教师就必须创设一个具有自主探究性的提问问题并且激发学生的探究欲望，从而在不断地引导中引发学生自主探究。但是部分教师并没有意识到这一点课堂提问的问题，学生往往是通过阅读一遍教材内容就能够找到答案，这就导致学生往往缺乏思考，难以体现提问问题的启发性。

除此之外，很大一部分教师的提问结果偏向于结论，这导致教师没能够关注学生学习和解题的过程，只关注其结果，不仅忽略了其学习的思维过程，还忽视了学生的主体地位，导致教学提问难以发挥其作用。

二、小学四年级数学教学课堂提问现状产生原因

（一）教师不够重视提问问题设计

对于提问教学来说，影响提问教学有效性的关键就是在于课堂教学的设计。在教学实践中不难发现部分教师的教学设计存在着一定的局限性，对于年轻教师来说，其教学经验不够充分，虽然能够及时地做好课堂教学设计，但是教学设计仍然存在着一定的局限性。对于教学经验较为丰富的教师来说，因为熟知教学内容和教学重点，所以部分教师并没有重视教学设计，导致课堂教学具有很强的随意性，也致使课堂提问随意性较大。

笔者在教学实践中发现，很大一部分教师的教学设计缺乏层次性、科学性和针对性，这也就在很大程度上致使了教师的提问具有很强的随意性，提问的指向性也不明晰。

（二）缺乏必要心理教学专业知识

在教学实践中，笔者通过调查与研究发现，很大一部分小学数学教师缺乏必要的心理学方面的知识。我们要清楚的是小学生正处于人生成长的关键时期，在这一时期无论是教学方式还是教学语言，对其人生成长都有着非常重要的作用。而在提问教学过程中，部分学生害怕自己回答错误问题而受到他人的嘲笑，所以导致其回答问题的积极性有所下降。但是部分教师并没有深入的了解到小学生这一心理特点，缺乏鼓励性的语言运用。这就在很大程度上导致学生回答问题的积极性下降，也严重挫伤了学生的自信心。

除此之外，在提问教学的过程中，教师并不能够针对学生的学习进度提问，提问问题与学生的认知和学习水平不符，导致学生回答问题的积极性下降。归根结底是因为教师缺乏必要的心理学知识，同时对数学知识的理解还不够深入，没能够把握好知识点与学生心理之间的关联，导致提问教学并不尽如人意。

综上所述，在小学四年级数学教学提问的过程中，仍然存在着提问问题随意性和简单性的现象，而产生这一现象的主要原因就是教师不够重视提问问题的设计，而且缺乏必要的心理专业知识。只有认清现状才能够不断成长，因此，小学数学教师要以全新的教学理念为载体，通过教学方式的创新促进提问教学的有效开展，使提问能够充分地发挥其作用，实现数学核心素养这一教学目标。

参考文献：

[1]曹春艳，穆敏娟，肖虹，等.小学数学课堂提问现状调查研究——基于教师与学生双视角的分析与思考[J].小学教学：数学版（9）：4.

[2]田应庭.小学数学教师课堂提问的调查研究[D].湖南师范大学.