基于微课堂的初中数学高效课堂的研究

刘影

摘要：目前现代初中教育信息技术的快速发展为提高初中学生数学高效性的课堂建设提供了多种各方面技术支持，其中一种依托于数学微课的高效数学课堂形式是目前国内应用较多的一种课堂形式。文章首先对基于数学微课的高效初中课程数学高效初中课堂课程构建教学思路问题进行理论分析，进而重点提出以下几点当前可操作性较强的高效初中课堂教学构建對策，以期不断优化提高初中课程数学高效性的课堂教学理论实践活动效果。

关键词：微课;初中数学教学;高效课堂

引言

微课视频即课是利用在社交网络上实时发布的各种微视频，开展各种在线视频教学活动。可以直接让一个学生通过一堂微课形式完成一堂课前预习，也或者可以直接利用一堂微课作为辅助学生课堂教学或为帮助学生完成课后复习工作提供教学材料。通过学习充分发挥我校微课的教学优势，可以为广大初中语文数学教师构建高效率的课堂教学提供有力支持。

一、基于课堂微课的数学初中语文数学高效学习课堂体系构建设计思路

（一）从”微”出发，突出重点

基于课的微课设计构建高效教学课堂，首先我们应严格遵循基于微课的课程设计教学原则。微课最大的一个特点也就是短小精悍，知识点比较集中。这种新式授课教学模式与我国初中阶段学生的综合知识面和接受力的能力、精神集中的程度以及水平等较为的相适应，可以有效确保在教学微课中短时间内的提高教学质量。因此，在完全依托于初中微课的我国初中语文数学高效学习课堂体系构建设计过程中，必须从"微"观点出发，把握好初中课堂教学的各个重点基础知识，合理组织设计初中微课，充分发挥初中微课本身的教学优势性和特点。

（二）为”课”创新，丰富形式

在推进初中教育数学高效化的课堂教学建设过程中，也非常需要积极探索利用数学微课方法创新新的课堂教学内容形式，避免课堂教学内容形式显得过于单一，引起很多学生的反感。微课的工作本质上就是通过利用我国现代网络媒体传播技术和现代网络信息技术手段进行大学课程信息资源整合组织，以多种媒体表现形式生动展现给广大学生，帮助广大学生快速完成学习重点基础知识的一个内化理解过程。可以通过组织围绕数学微课主题创设教学情景、组织中小学生参与开展教师小组交际合作专题学习、课外问题探究合作学习、数学知识实践竞赛等教学活动，丰富学校数学综合教学活动形式，激发中小学生的综合学习活动兴趣。

二、基于微课的初中数学高效课堂教学实践对策

（一）利用微课巧妙创设情景

在国家素质教育教学改革战略要求下，初中学生数学德育教学不仅仅是要努力帮助初中学生学会完成物理基本概念论和定理基础知识、学会掌握数学基本运算处理方法，还要在德育教学实践过程中通过探索采用合理的德育教学方法，促进初中学生整体素质综合能力的全面健康发展。基于现代建构主义课堂教学指导思想，通过巧妙组合创设各种课堂建构情景，有利于有效帮助广大学生快速完成课堂建构思维过程，获得学生多方面建构思维能力的有效锻炼。可以通过一个微课课程演示不同设计方案下一条道路具体位置、形状的物理变化，并可以让全体学生通过绘图列出几个一元二次方程，确定具体的道路设计方案参数。在真实教学情景下有效开展课堂教学活动，可以更快的速度吸引更多学生积极参与到教师课堂上的讨论中，并大大改善学生课堂活动探究性的效果。

（二）利用微课启发学生思考

在我国初中语文数学学科教学中，相比于如何让初中学生快速掌握一些基础知识点和技能，锻炼初中学生的逻辑思维和具有创新性的思维能力更加重要。在课堂教学实践过程中，也就是可以充分利用这种微课方式来进行启发培养学生的逻辑思维。比如在学习一个函数时的图像这部分析本知识点的内容时，学生在学习初中数学阶段需要接触的用到的数学函数类和图像类型有很多，容易导致出现定义混淆、概念结构性质差和定理方法错用的多种情况。为了能够引导广大学生更好的正确掌握各种的微函数值的图像变化规律，教师在设计制作微函数课件时，可以通过合理设置选择自变量值，取得与符号大小相反或函数绝对值大小相等的微函数值，让引导学生随时观察各种函数变化趋势，启发引导学生自主思考。在深入探讨有关函数端点问题时，还希望可以通过绘图找到有关函数端点图像中重要的各端点，并综合研究有关函数端点图像的"连线"几个问题，让中小学生更好的正确理解函数端点、光滑函数曲线的基本含义。在学习设计微数学课时，也就是可以注意设计好一些有关于梯度的数学问题，一步步可以帮助中小学生正确掌握梯度函数存在图像中的规律。在此样的情况下，可以有效帮助广大学生尽快建立对分析函数概念图像更深刻的基本认识，从而在以后学习分析函数问题时，避免出现函数概念结构错套、错用的复杂情况。

（三）利用微课营造教学氛围

最后，初中语文数学高效互动课堂的建设构建，也必然需要教师营造良好的课堂教学互动氛围，实现任课教师与全体学生的高效和谐互动。在此另一方面，可以充分发挥传统微课的技术优势，打破传统课堂的技术局限性，依托于云的网络平台构建一个开放式的课堂，为小学教师与在校学生的课堂实时交互互动提供技术支持。比如在这种翻转式的课堂教学模式下需要学习多边形及其空间内角和的空间关系，教师们就可以通过课件制作并及时发布微媒体课件，让更多学生可以提前完成数学基础知识和对内容的深入学习。并从个人兴趣爱好出发，开展实际角度测量使用计算机的试验，利用各种角度尺度来测量日常生活环境中的多边形及其内角和外角度，通过加和减的计算，验证出了相关计算公式。然后在本次课堂教学讨论过程中，主要对每个学生集中提出的热点疑问问题进行集中专题讨论，进而通过开展学生相关课堂练习讨论活动，巩固检查学生的基本知识点及掌握情况。在整个招生学习工作过程中，教师与广大学生家长可以随时随地进行信息在线互动沟通，及时为广大学生家长提供专业指导和心理帮助，提高广大学生的学习自主性和学习工作效率。

结束语

综上所述，微课教学是一种适用于我国高中数学课程教学的先进课程教学模式，可以为我国初中课程数学高效应用课堂的整体构建建设提供教学支持。通过合理充分运用学校微课，充分发挥学校微课自身的教学优势，可以充分调动广大学生参与学习课的兴趣、启发引导学生创新思维，从而大大优化学校课堂教学活动效果。

参考文献：

[1]杨忠平.刍议教育信息化时代数学高效课堂建构策略[J].中国校外教育，2019（13）：152-153.

[2]高玲玲.初中数学高效课堂模式下微课开发与应用策略研究文献综述[J].学周刊，2017（15）：22-23.