合理分层，因材施教

李知布

摘要：就当前的国际形势和社会背景下，英语在各个行业中的使用率更加频繁，也让英语教育逐渐受到社会各阶层的广泛关注。为加强学生英语语言的使用能力，提高学生的英语水平，需要教师灵活运用分层教学，在把握学生个体差异的基础上，以突出性和针对性的设计方式为内容，开展英语教学，以此来提高学生的英语整体能力，为学生未来的全面发展打造基础。基于此，本文就对分层教学在高中英语教学的应用进行探讨。

关键词：分层教学;高中英语;教学策略

引言：

“分层”作为一种特殊的教学模式，其特点在于阶段性、层次性，通过设置不同难度的问题、情境，引导学生自主参与到知识学习中，使其在多元情境的引导下，实现知识的跃迁与内化。对此，在新的时代背景下，高中英语教师在开展教学工作时，要立足学生发展实际，把握英语学科素养的核心内涵，深入贯彻“分层不分心”的育人理念，从教学内容、教學方式等层面入手，给予学生最大程度上的课堂体验，加速构建创新化与现代化兼备的英语讲堂，既提高学生的英语水平，又能提高英语课堂教学效果。所以，如何开展分层教学，就成为当前英语教师需要关注的方向。

一、立足课程标准，科学划分层次

科学划分学生英语水平层次是教师实施分层分组教学的第一步，亦是学生能力发展的重要前提环节。对此，教师可结合其课堂参与度、作业完成质量和小组合作表现、英语知识储备、知识感知等指标来科学划分学生水平层次。例如，教师可以把学生划分三个类型，分别是：Ⅰ组基础学生，Ⅱ组为中等提升小组，Ⅲ组为拓展型小组。在此过程中，教师还要选出每个小组的组长与副组长。针对学生意愿、学习能力的不同，教师可以让其自主挑选学习成绩优秀的学生，组建二人学习小组，并设置不同的学习任务，确保他们学习效率的提升。对于三个组的学习层次，教师也要进一步明确，如，Ⅰ组主要是基础薄弱，学习能力、行为习惯无法达到标准线的学生，教师在制定教学任务时要围绕教学内容、课程标准，构建多种教学情境，降低学生学习压力的同时，使其掌握基本的英语知识;Ⅱ组学生能够掌握基础知识，并在教师讲解的引导下解决问题，教师制定教学内容时，可围绕教学重难点，联系实际案例，设置多个阶段性任务，帮助学生进一步巩固所学知识;Ⅲ组学生属于优等生，基础题目处理游刃有余，而且能够在原有的知识体系上进行自主延伸、拓展。对此，教师在制定教学任务时，则依托互联网技术，开发多种教学资源，拓宽学生知识视野的同时，促进其知识跃迁与内化。除此之外，教师还可以周/月为节点，对学生学习能力进行重新评价、分组，并对有进步的学生给予鼓励与奖励，并结合其能力、发展需求，制定相应的激励政策，确保学生保持高度的学习热情。

二、教学内容分层，提升学习效果

就当前的教学实际来说，很多教师在设计教学内容的过程中，问题难度较为统一，没有突出性和指向性，难以满足各层次学生的学习需求。所以，需要教师对教学内容进行分层，给不同层次的学生设计不同的任务，保证学生能力的整体提升，让学生在由浅入深的难度学习中，提升自己的英语整体能力。

例如，在学习《Earthquakes》这部分英语内容的学习，教师就利用分层教学来开展教学指导。在教学中，对于Ⅰ组学生来说，设计的问题难度较低，主要以基础知识为主，帮助学生巩固基础知识;而Ⅱ组学生，以句子的记忆和背诵为主，强化学生的英语能力;而Ⅲ组学生，任务和问题的难度较高，有助于提高自己的综合能力。根据学生能力与层次的不同，教学内容方面要进行合理划分，实现学生学习效果的提升。

三、立足学生差异，开展合作教学

英语教师要根据分层教学目标来制定分层教学方案，让不同水平层次的学生掌握知识点，引导学生开展针对性学习，让学生攻克英语难关。例如，在学习《Travel journal》这一课时，教师在开展教学工作前，可梳理本节课教学目标，立足不同层次学生发展需求，开展合作教学，使其在多种教学情境的引导下提高自身综合能力。教师可利用多媒体播放湄公河流域的情境，以实际旅游为想象情境，开展相关的教学，并将教学步骤下发至Ⅲ组学生，通过阅读、分析后，为Ⅱ组学生和Ⅰ组学生进行讲解、教学引导。在此过程中，教师要扮演知识启发者，对Ⅲ组学生讲解的内容进行补充说明，保证教学顺利进行的同时，使不同层次的学生收获不同的知识，从而营造优质的学习氛围。

总而言之，当今教育背景下，聚焦分层探究式教学，提高学生综合能力已成为英语教师教学工作的主旋律。分层教学的灵活运用，需要教师充分掌握学生的实际情况，深层次解读新课程改革的具体要求，不断创新自己的教育理念，提升职业素养，大力改变现有的英语课堂教学现状，给予学生一个轻松、愉快的课堂环境，带动他们的兴趣发展，提高他们的学习自觉性，为有效教学的构建打造相应基础。

参考文献：

[1]周述平.正视学生差异，实施分层教学——新课改背景下高中英语阅读分层教学的策略探究[J].读天下（综合），2020，000（007）：P.1-1.

[2]高海燕.高中英语分层教学的实践[J].科技资讯，2020，v.18;No.577（04）：170+172.