给你一双飞翔的翅膀

方晓华

摘要：面对知识经济的历史大势，各行各业都无法逃避，“科教兴国”毫无置疑地成为立国之本。面对挑战，新世纪的学生应具备的是学习的能力、创新的能力。纵观近年来高考情况，我们不难发现这样一种情形：高分考生并不集中在重点中学的尖子生，反倒是一些在老师们眼中不怎么强的考生;高分考生也比以往多的多。据专家分析，近年高考命题越来越重视能力的考查，而不是知识的死记硬背。以语文为例，那些阅读面广、思维和应变能力强的考生，比那些循规蹈矩、读死书的学生做得更得心应手。

关键词：激活;创新;个性;民主;开放;能力

复旦大学校长杨福家院士指出，“如果说，在200年前，工业经济开始替代农业经济，今天，知识经济正开始替代工业经济。”当比尔·盖茨成为世界首富，全球掀起一轮又一轮知识经济浪潮的时候，人们越来越懂得知识的重要。随着考查知识迁移能力而非记忆能力的题目的增加，表明高考越来越侧重能力的考查，包括发散思维、逆向思维和想象能力等等。由此可见，培养学生的学习能力，发展其个性及创造能力，势在必行。 那么，如何实现呢？

一、激活学生的创新思维源于教师的人格魅力

教师的人格魅力，是学生产生“亲其师，亲其道，感其言”的有效途径。因此，教师首先要改变教学观念，以培养创造性人材为目标，以发展学生的想象力、审美力、形象思维能力为己任。教师应充分利用教材中“文”、“道”信息的内涵，知人论世，推己及人，鉴古悟今。语文人文教育要追求对学生人生的关怀，人性的关怀。爱因斯坦说：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”这一方面，可以使学生得到语文智力训练，另一方面还能使学生开阔思想境界，提高创新思维能力。中华文明，数千年悠久灿烂，而所谓历史与传统的辉煌说到底是人的辉煌，从孔子的执着人生、孟子的慷慨人生，到孙子的谋略人生、庄子的逍遥人生;从诸葛亮的智圣人生到苏东坡的旷达人生，无一不影响着中华民族的精神世界。人文教育的实质是精神性、智慧性的，它所主张的敢于怀疑、敢于探索、有所作为、积极进取在新世纪新浪潮中被赋予新的内容而焕发出炫目的光彩。

二、激活学生的创新思维源于学生个性的张扬

常言道：“个性即人生”。学生的个性品质，对他们未来的生活道路有着极其重要的影响，同时发展学生的个性也是学校教育的目标之一，教师必须像重视智育一样重视人格的培养，促使学生在真善美的追求中形成高尚的情操和健康的个性，激发学生的创新意识。

在语文阅读教学就可以为学生创设更宽松的环境，为学生提供更多的探索的契机，抓住一个个具体的语境，一个词语，一个细节，甚至一个标点，让学生体会语言的奥妙，体会隐藏在语言背后的丰厚意蕴，让他们在阅读的过程中体验到“发现”和“创造”的喜悦和激动，从而让他们获得创新的快乐与成功的乐趣。

作文则是学生最爱也是最怕的，他们有表达自我的欲望却被多数限制题目定死。从中美中学生作文比较来看，中国作文重立意重写实关注学生的构思能力，美国作文重个人认识、重想象、关注学生分析和解决问题的能力。中国作文题目如《一件小事》、《尝试》、《近墨者未必黑》……美国作文如《中国的昨天今天》、《漂流孤岛》、《评论想象中的一场音乐会》……后者重想象力的培养，重个性发展，让学生在成长过程中思维不受限制，自由发挥，这为他们将来的发展提供广阔的思维空间，培养良好的思维品质。使教育结果呈多元化趋势。

因此，弘扬学生的个性，给他们想象的翅膀一个放飞的空间，才能真正激活学生的创新思维。

三、激活学生的创造思维源于开放型的教学模式

首先，应具有开放型的教学内容。吕淑湘先生注意到“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声地说是得益于课外书”。除了教师根据选文实际，作横向纵向的拓宽外，还需要学生在课上或课余大量阅读，学生通过课外阅读，获得了知识，内心就会充满喜悦，兴味盎然，从而培养起学语文的持久的巩固的热情，感到这个学科值得学习、非学不可。可见，要有效地提高语文教学效率，使学生听、说、读、写能力获得个面发展，只局限于课堂教学是不行的。宋代朱熹有诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课外阅读就是语文教学的源头活水。有了大量的信息交换，举一反三，触类旁通，便会有不断的灵感闪现。

其次，按不同个体的个性特点进行个别指导。每个人生来就有许多不同，教育当然也不应该千篇一律。大工业时期批量生产的思维方式，应该继续统治21世纪的学校，学有所长应是现代教育的标志。按程度分层教学，既保证了人人都合格，又使得人人都有特长，人人都有信心。而自信对于学生的学习是最大的激励。通过适应其个体性格的教学手段来激发其创新思维，爱迪生不就是由“笨蛋”变成发明大王了吗？

知识经济时代的到来不可抗拒。在知识经济时代，国家的创新能力，包括知识创新和技术创新能力，是决定一个国家在国际竞争和世界总格局中的地位的重要因素。一个人如果在思维上不具创造性，在行动上就会表现为随波逐流，只能在世上成为一个碌碌无为的“庸人”。这样的“庸人”在“知识经济”的形成和发展中是起不了什么作用的。面对知識经济和传统的教育模式的弊端，我们应着重解决的问题是提倡创造性思维，培养学生学习的能力。否则，我们的学生就很难适应这种瞬息万变的形势。

参考文献：

[1]陈燕灵.个性化阅读——在体验中提升自我.福建教育，2004（11）;

[2]语文课程标准.北京师范大学出版社.2001（7）;

[3]张焕芝.语文教师素质刍议.语文教学与研究，2000，（6）;

[4]周文涛.在课堂教学中培养创新精神.语文教学与研究，2000，（6）