浅谈低年级语文教学中小组学习合作

李晔

摘要：在小学低年级的语文教学当中，采用学习合作的方式是一种快速的，有效的提高学生理解能力的一种方法，不仅可以发挥出自己的特长，而且在同学的启发下还可以达到优势互补的效果。同时还可以交流沟通，增强表达能力，促进人际交往。在现有的教材基础上通过提出问题，探究问题，解答问题，可以使学生能够更加愿意去动脑思考。

关键词：学习合作;互帮互助;教学

我现在任职于乡村小学，班级孩子大多是留守儿童，许多家长因为上班或打工等原因无暇他顾。孩子基本由爷爷奶奶照顾，家中陪伴的老人大多处于半文盲阶段，对于孩子的学习基本上很难有辅助效果，而班级的孩子经过一年级一年的相处，在自律和班级管理方面都有了非常好的成效，因此我在班级初步实验了六人学习小组，经过将近两个月的磨练，感觉在很多方面都有了很大的收获。

一、对学生的益处

对于二年级学生来说，现阶段还是要以识字写字为重点，所以分组情况我根据每个学生的特点来选择，尽量保持每组包含不同层次的学生已达到好学生带动差一点的学生共同进步，而且还可以使组间竞争更加公平，对于学生自信心的提升会有很大的帮助。

我通过让识字量大的同学带领小组成员阅读，或者充当小组长检查每位同学拼读能力，背诵情况以及听写作业。每天中午在组长和副组长的带领下，有针对性地对互助的两个同学进行正确的示范书写或听写训练，弥补了这些学生每天无人进行知识点巩固的难处。

在阅读方面，通过让学生自由发挥，每天轮流朗读课文或课外书上的一个故事，并且以游戏比赛的方式来检验成果，这样学生能在交流的同时增長自己的见识，扩大自己的识字量。

现在的孩子大部分都是独生子女，所以会以自我为中心，学习合作不仅能够让他们学习去倾听他人的想法，而且还能到提高理解能力，思考表达能力。同时我也制定了一系列的小组合作加减分细则，每天各组的组长都在会最后一节课公布这一小组一天的学习，纪律，卫生方面的表现，实行小组积分制，每周五的下午计算总分，并评选出优秀的三个小组，给予一点点小小的奖励。因此学习分组能够让他们荣辱与共，每个人为集体做出贡献，约束自己的行为。学生的竞争意识对于学生的成长至关重要，在课堂上得到表扬的小组会更加努力积极表现，而其他小组也会为了得到表扬努力的去实现，这样就形成了良好的循环关系，同时竞争意识也会在学生的心里生根发芽。

二、对教师的益处

对于教师来说，采用合作学习的教学方式并不是意味着教师可以置身事外，教师需要仔细聆听每个小组的言论，并且给予一些反馈的建议。教师要正确的引导与鼓励大家，确保合作学习能够顺利的进行当中。对于一些有疑问的小组要及时点拨，指导他们正确的合作方式与思想工作。对于一些极具想法的发言要给出自己的见解，让学生能够理解事情的可行性。在小组讨论结束的时候能够给予学生正确的认识，保证学生能够体会到合作的乐趣，从而对于学习合作的向往。对于教师来说，有利于师生关系的培养，创造平等关系的对话环境。同时也减轻了教师批改作业，听写字词等方面的负担。这样教师会有更多精力去放在学生自身上，纠正他们一些错误的生活行为。有利于教师对学生的全面把握和及时的因材施教。

在课堂上采用6人合作小组，这是一种能够提高教学效率，提高学生学习的兴趣，培养学生创造性积极性的简单途径。小组学习合作不仅能够提高学生的参与度，而且能够让学生无所顾忌的表达自己的真实想法，等于说将主动权交给了学生，让他们有充足的发挥空间。教师更多的是扮演引导者的身份，提高课堂效率，提升自身涵养是这种新的教学模式下所带来的无形的财富。

参考文献：

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