“活”出精彩，“乱”中有序

陈忆丹

摘要：好的数学课堂需要引导学生开放思维，积极主动回答问题，让课堂气氛活跃起来，而这很容易引起学生的过度放松，借此机会做小动作或聊天，不利于教师上课，所以好的课堂纪律也要维持住，让学生带着压力去开放学习，让数学课堂“活”出精彩，“乱”中有序。

关键词：数学课堂;课堂气氛;纪律

新课改明确要求要重视学生的主体地位，教师只是活动的组织者、引导者和促进者，于是在实施过程中，有些教师没有正确解读政策，或者没有能力去规整课堂，导致教师的权威越来越弱，课堂上呈现“散乱的活跃”，学生懒散不专注，课堂教学效果很差。一堂好课，需要学生能发散思维，积极思考，也需要他们能认真听讲，保持好的纪律，而这一切都需要教师根据小学生的身心特点和自身的教学经验去设计课堂，引导进行，最终实现数学课堂“活”出精彩，“乱”中有序，。

一、“活”出精彩

一堂好的数学课堂，必定要引导学生参与其中，跟随着学生的思维方式走，让学生能发散思维，积极思考，成为课堂的主体，而这需要教师能调动课堂的气氛，让课堂“活”过来。那么如何营造好课堂气氛，应对学生的疲倦期呢？

1.创设情境，激发兴趣。低段学生的注意力维持时间很短，如果只是单纯的讲授知识，他们的思想就会飞出天际，不理睬老师，课堂教学效率很差。所以在教授一年级《减法》的时候，我采取了创设情境的教学方法，将整堂课都纳入到情境中，引入学生都熟知的《熊出没》中的人物，熊二出题复习旧知，熊大出题探究新知，光头强则是砍树的练习题，再以大家共同庆贺作为结尾，学生深入情境中，学得特别上心。

2.微笑相迎，亲和对待。微笑能拉近彼此的距离，让学生感受到教师的亲近，温和和鼓励。但微笑并不是假笑，笑意不达眼底的笑容不但不会让学生感觉到放松，反而容易引起学生不舒服的心理，得不偿失。所以，教师在上课时，要摒除生活中的不快，全身心地投入到教学中，尊重学生，热爱学生，用自己轻快的言行举止感染学生，让学生“活”起来。

3.设计有趣而多样的活动方式。低年级教学内容简单，但注意力 不容易集中，所以教学难度并不小，在教学时若不好好设计自己的课堂，学生不想听也不愿意听，哪怕说了百八十遍也是毫无效果，不妨根据小学生注意力的特点好好琢磨，在他们的兴趣点上灌输知识，提高课堂效率。比如说在教授一年级《加法》时，我就会在中期学生累了让他们加入手指动作，原来有2辆车（左手两个指头），又来了两辆汽车（右手伸出两个指头），现在一共有4辆车;有时在枯燥的练习时间后，察看到孩子累了，坐姿不端正之后，我会让大家一起站立，玩玩“上下前后左右”的知识，既活跃了气氛，也巩固了旧知。

4.组织语言，及时调整。教师是活动的组织者，引导者和促进者，对于孩子来说，课堂上的他们是循着教师设计的线索走到终点，所以，语言的组织非常重要，内容设计必须上心，要简练而不简单，去除废话，少说错话。同时，语气语调方面也要注意，要温和有礼，抑扬顿挫，对学生产生吸引力、感染力。

5.及时给予正确的反馈。在上课时下意识的我们会喜欢那些能跟着我们思维走，带领大家进入下一个环节的回答，而忽视或批评那些莫名其妙的回答，这并不算教师的错误，但长期下来并不利于学生思维方式的培养，也不容易让课堂“活”起来。所以，我们要尊重学生放飞的思维，尽量用积极地、赞许的态度去面对他们的回答，鼓励引导他们进行更多的思考。

二、“乱”中有序

课堂“活”起来了，并不好把控，对于很多老师来说它会带来一个问题，就是课堂纪律的松散，显得课堂很乱，具体表现为：提问时因为一些学生的抢答，提问进行不下去;因为学生无关教学内容的提问，课堂陷入热议而失去控制;动手操作时学生多数是在聊天说话等。看似学生参与其中了，但课后作业已批改，错的一塌糊涂。比如我在教学四年级的《平均数》时，内容很简单，学生回答也很积极，新授课上我们上得都很高兴，大家都很热情，但课后作业却一塌糊涂，知识落实并不到位。因此，我们对数学课堂提出了新的要求，活而不乱，乱中有序，而这主要是看学生的注意力，教师要引导学生将注意力集中在学习上，形散而神不散。

1.提供机会，提高学生自我控制能力。老师强制管理学生，很容易让学生形成逆反心理，越管越乱，不如慢慢地引导实现学生的自我管理。今年又恰好当上了班主任，我就借此机会，将一天中的两次眼保健操和一次午休管理作为一个机会提供给每一个孩子，能力强的可以锻炼他们的胆量和管理组织能力，能力弱点的也可以让他们设身处地体验一下，面对乱哄哄的环境，他们才能意识到自己的错误，从而约束自己。

2.施加压力，让学生进行有任务的开放学习。小学生自我控制能力很弱，一不注意就会做小动作或者跟别人聊天，根本不能专注听课，如果在课堂上进行同桌讨论、小组讨论这种形式的学习，很容易提供给他们进行无学习相关的聊天，反而不利于知识的新授和巩固。不妨在进行这种形式的学习前就告知他们会抽签选代表陈述讨论结果，这样会使孩子处于紧张和压力中，調动了他们的学习积极性，也增加了他们的竞争意识。

3.精炼自身，随时能指导学生。教师是学生的心灵导师，要在学生需要的时候及时给与帮助，当他们难过的时候，给与鼓励;当他们开心的时候，一起庆祝但也要提醒戒骄戒躁;当他们犯错误的时候，也能摆正立场，告知错误并指导改正……教师要不断提升自己的能力，在课堂中随时转换身份，变换角色，驾驭好课堂。

综上所述，我们在进行数学课堂教学时，既要想方设法让课堂“活”出精彩，也要让纪律这个大钟一直悬在孩子的头顶，达到“乱”中有序，给学生营造开放而有序的课堂氛围，推动进行高效地小学数学知识学习。

参考文献：

[1]蒲红艳.如何调动数学课堂气氛[J].中学课程辅导（教师通讯），2011，（1）：74-75.

[2]罗平.小学数学教学良好课堂气氛的创建初探[J].考试周刊，2016，（77）.78.