绘本阅读在家园共育中的有效运用与研究

王永莹

摘要：3-6岁幼儿正处于早期阅读的关键期，亲子阅读则成为培养幼儿阅读能力与表达能力、形成良好阅读习惯的重要形式。通过在家园共育中有效运用绘本阅读策略，不仅拉近亲子距离、促进亲子沟通，也能让家长参与孩子成长过程，掌握指导幼儿阅读的正确方法，这对幼儿终身学习与发展的影响意义不可小觑。

关键词：绘本阅读;家园共育;幼儿发展

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本要求，要把握幼儿所处年龄段的特征，尊重其认知水平与兴趣爱好，提供不同体裁的文学作品，让他们在早期阅读中颇有所获。绘本融合简单的文字与多彩的图画于一体，动静结合，妙趣横生，能够吸引幼儿关注，激活想象力与表达力。近年来，我园高度重视绘本阅读活动，并且邀请家长参与各类读书活动，倡导与孩子一起阅读、一起成长，越来越多的家庭深刻体验了亲子阅读的益处，绘本阅读成为家园共育的重要载体。

1、绘本阅读在家园共育中的运用价值

1.1 有利于培养阅读能力

0-6岁阶段的绘本阅读活动主要是“前阅读”铺垫。所谓“前阅读”，即深度阅读的准备阶段，重在培养幼儿阅读兴趣、渗透阅读方法、养成阅读习惯。而父母作为孩子的第一任教师，自然在亲子阅读中扮演重要角色。在父母的陪伴下、在熟悉的环境中，打开妙趣横生的绘本，孩子们一下子有了好奇心和阅读欲望，期望在阅读中与父母互动，图文并茂地理解绘本内容，产生浓厚的阅读兴趣，长期坚持自然养成好习惯，潜移默化促进阅读能力发展。

1.2 有利于锻炼语言发展

幼儿正处于思维和语言发展的关键阶段，抓住这一身心成长的黄金期，依托家园共育为载体推进亲子阅读活动，有利于发挥家长资源的优势，辅助开展幼儿教育，通过阅读锻炼孩子语用能力。亲子阅读过程中，父母和孩子之间互动交流，孩子尝试用语言表达自己的想法，更能接受父母讲解的内容，也能大胆地说，自由地表达，融入逼真的语言环境，锻炼语用素养。

1.3 有利于丰富情感体验

培养幼儿良好的社会情感，这是学前教育的重要目标之一，包括愉悦的心情、适当的同情心、强烈的责任感等等。3-6岁幼儿的依恋情感明显，且呈现单一化特征，如果父母能多一些时间陪伴孩子进行绘本阅读，耐心细致地讲解、沟通，则能给孩子带来有益的情感体验，唤醒情感认知。比如在阅读中学习主人公诚实、勇敢、懂礼貌的优秀品质;或者家长结合绘本内容与自己的人生经验，向孩子传递各种社会情感，这对幼儿身心健康成长很有帮助。

2、绘本阅读在家园共育中的有效运用

2.1 端正思想，重视绘本阅读

家园共育过程中，最关键一环就是争取家长配合，幼师应多与家长沟通交流，帮助家长端正思想，意识到绘本阅读的重要性。因此，我园在开展家园共育活动中，经常以“读绘本”为话题进行分享交流，指导家长如何通过绘本阅读拉近亲子距离、促进亲子沟通，比如介绍绘本《黑兔和白兔》的家庭阅读方法，利用希沃白板播放绘本故事，向家长简要介绍故事情节，感知绘本中传递的“爱”的思想，真实地感受寻橡果、捉迷藏、做游戏等快乐时光，并且把握孩子的性格特征与兴趣爱好，绘本阅读要声情并茂，面部表情、肢体动作表达到位，带给孩子直观冲击，让家长与孩子一起感受原来朴实的生活中蕴藏了深厚的爱。

2.2 精心筛选，优化绘本阅读

什么样的绘本才能抓住幼儿兴趣点？什么样的绘本才真正具有教育价值？这些都是幼师和家长应考虑的问题。因此我园开展家园共育绘本阅读活动，非常注重绘本的选择与运用，鼓励家长要充分考虑每个幼儿的兴趣爱好、认知水平及阅读能力，比如有的孩子对神秘的外星人感兴趣，带领他们读一读《外星人的一天》，父母与孩子一起开启一段神奇的地球冒险之旅，激发孩子想象力;再如培养幼儿良好的生活习惯、塑造道德品质，读一读《怕浪费婆婆》的故事，婆婆每天都在唠叨“太浪费了”，然后就有了各种奇妙的创意，孩子们不仅跟着开动脑筋，更养成勤俭节约的好习惯，受益终身。

2.3 鉴赏体验，促进绘本阅读

培养幼儿语言能力需要依托一定的环境与氛围，让他们轻松学语言、用语言，才能真正达到教育价值。其中绘本就是幼儿最熟悉、最喜欢的阅读方式之一，通过亲子阅读，让孩子融入鉴赏体验氛围，促进自我表达与自我展示。比如充满童真童趣的绘本《猜猜我有多爱你》，讲述了两只兔子之间的友爱与温暖，并且在可爱小兔子的对话中让孩子们感受“爱是需要表达的”。叠字和重复词语恰好符合幼儿的认知，便于学习与模仿，家长与孩子在舒适的环境中轻声阅读，模仿一只大兔子和一只小兔子在对话，说说自己的心里话，学会表达爱。

2.4 角色扮演，融入绘本阅读

在绘本阅读中尝试角色扮演，让孩子们动起来，既能活跃思维，展开天马行空的联想与想象，也能产生深刻的情感共鸣，通过体会实践促进思维、语言、情感全面发展。比如亲子阅读绘本《巧克力饼屋》，教会家长如何指导孩子，打造开放性的阅读场景。如读到“老鼠叽叽和老鼠吱吱也想到巧克力饼屋里來，可他们才不稀罕做香香、甜甜的梦呢，他们是想来偷吃美味的巧克力饼的呢”，家长问道：“如果你是小老鼠，你想吃香香甜甜的巧克力饼吗？”孩子们马上回答：“我也想吃”，由此进入了角色状态，继续追问：“怎样才能吃到呢？”通过开放式问题再加上趣味扮演，成功促進孩子思维发散。

经过绘本阅读实践表明，亲子阅读已成为家庭教育的最好方式之一，并且对于锻炼幼儿阅读能力、培养终身阅读习惯大有益处。因此今后我园将继续努力推进家园共育绘本阅读活动，帮助家长了解更多亲子阅读的方法，让孩子们爱上阅读，学会阅读，在阅读中获得愉悦成长。

参考文献：

[1]王海立.基于家园合作的幼儿绘本阅读指导策略研究[J].读与写，2020，17（18）：277.

[2]施孟甫.家长绘本课堂：家长学习与成长的平台[J].教育视界，2019（11）：38-40.