利用“快乐读书吧”培养阅兴趣指导阅读方法的途径探究

陈祖春

摘要：阅读思维不能够固定在其脑海中一成不变，只有阅读思维进行活跃对其阅读感兴趣，不是依靠被动学以而是自主进行阅读学习才能够使学生个人能力进行提高。不仅如此，学生在轻松快乐的环境下更容易对阅读方法和兴趣有一个巩固的掌握，所以对此就利用“快乐读书吧”培养阅兴趣指导阅读方法的途径进行探究。

关键词：快乐读书吧;阅兴趣;阅读方法

引言：

学生在自己比较喜欢的快乐的环境氛围中进行阅读的思考，如果对阅读有兴趣就会不断的进行相关知识的理解和思考，速度都会比没有其兴趣的人要快。不仅如此，学生在进行语文阅读的过程中，学生需要掌握阅读方法，如果仅仅做到遇见一篇语文阅读而去解决一篇阅读的做法是不够的，所以学生必须要进行其阅读方法进行掌握。

一、利用情景创设为学生创造快乐阅读氛围

想要学生在阅读时产生愉快的心情去阅读，那么教师在学生阅读时可以为学生创设一个快乐阅读的情境，让学生在阅读时有良好的阅读氛围。在“快乐阅读吧”的学习中为学生们涉及了许多有趣的故事，让学生们阅读。学生们从阅读故事中获取知识懂得道理，丰富他们的成长经历和阅读经验。教师在学生的阅读过程中可以利用多媒体设施为学生们创设阅读情境，让学生们全身心的融入到阅读中，让学生在阅读的过程中，有一种身临其境的感觉，帮助学生更好的理解故事内容。通过为学生的阅读情景进行创设，能够让学生在阅读时产生积极的阅读兴趣，营造出快乐学习的氛围。

例如，在五年级上册语文课本中快乐阅读吧为学生们带来了许多丰富的故事，其中包含了传统的民间故事，这些故事，每一个学生都耳熟能详。这些故事带给了学生们无尽的乐趣，让学生们在阅读故事时不禁的想象着如果自己是故事的主人翁该是如何情形。通过对快乐阅读吧的学习，教师可以为学生们创设一个话剧表演情境，让学生们进行话剧表演民间故事，吸引学生们对民间故事的阅读兴趣。除此之外，教师将快乐阅读吧中《从前有个山》的故事利用多媒体的形式，通过构建情景向学生们展示出来，让学生们融入到对民间故事的理解中。教师利用多媒体向学生播放出一些民间故事的视频，让学生们观看。在学生们观看的过程中教师从旁插入讲解，便于小学生们理解故事内涵。通过多媒体展现出的视频让学生不知不觉的发展出对民间故事的喜爱。

二、利用情景创设为学生创造快乐阅读氛围

想要学生在阅读时产生愉快的心情去阅读，那么教师在学生阅读时可以为学生创设一个快乐阅读的情境，让学生在阅读时有良好的阅读氛围。在“快乐阅读吧”的学习中为学生们涉及了许多有趣的故事，让学生们阅读。学生们从阅读故事中获取知识懂得道理，丰富他们的成长经历和阅读经验。教师在学生的阅读过程中可以利用多媒体设施为学生们创设阅读情境，让学生们全身心的融入到阅读中，让学生在阅读的过程中，有一种身临其境的感觉，帮助学生更好的理解故事内容。通过为学生的阅读情景进行创设，能够让學生在阅读时产生积极的阅读兴趣，营造出快乐学习的氛围。

例如，在五年级上册语文课本中快乐阅读吧为学生们带来了许多丰富的故事，其中包含了传统的民间故事，这些故事，每一个学生都耳熟能详。这些故事带给了学生们无尽的乐趣，让学生们在阅读故事时不禁的想象着如果自己是故事的主人翁该是如何情形。通过对快乐阅读吧的学习，教师可以为学生们创设一个话剧表演情境，让学生们进行话剧表演民间故事，吸引学生们对民间故事的阅读兴趣。除此之外，教师将快乐阅读吧中《从前有个山》的故事利用多媒体的形式，通过构建情景向学生们展示出来，让学生们融入到对民间故事的理解中。教师利用多媒体向学生播放出一些民间故事的视频，让学生们观看。在学生们观看的过程中教师从旁插入讲解，便于小学生们理解故事内涵。通过多媒体展现出的视频让学生不知不觉的发展出对民间故事的喜爱。

三、利用合作情境调动学生的参与度和积极性

对于合作情境的创立，可以有效的使学生参加到对于语文阅读兴趣和方法的小组合作交流中来，其对于调动学生的积极主动性也有一定的促进作用，学生在进行合作交流过程中可以采取一些优美语句和语段的欣赏以及仿写，学生可以相互进行评价和分享，在合作情境的创立下，教师可以借助多媒体对语文阅读教学课堂进行辅助教学，从而从合作情境的方式来使学生体会语文阅读的思路提高学生的语文阅读素养，教师在合作情境的设计下可以提高学生的参与度和活跃度，使学生在语文阅读教学课堂中积极主动的进行学习，课后积极主动的进行对其语文阅读的方法整合和规划，对其语文阅读的兴趣可以大大提高，从而使学生进入语文阅读的高效学习课堂中。

结束语：

学生在进行语文阅读学习过程中，将语文变成一个快乐学习吧，在其中没有零食鲜花和美酒，也没有诗和远方，更多的是自主学习和充满兴趣性以及积极主动性，学生开启语文阅读教学课堂中，有效的跟着教师进行思考，从而开启高阶思维课堂，与此同时，学生还可以通过在“快乐吧”消费来培养自己的阅兴趣和阅读方法，从而有效的使学生在其“消费”中收获知识和能力。

参考文献：

[1]刘聪聪. 统编小学语文第三学段“快乐读书吧”板块学习现状及对策的研究[D].杭州师范大学，2020.

[2]万桂园. 小学语文阅读教学渗透文体意识策略研究[D].福建师范大学，2019.