高中物理教学中学生学科核心素养的培养

任敬

摘要：在新课程改革不断深入地背景下，当前在高中物理教学工作中教师在为学生讲解各重点时，还应始终关注对其核心素养的培养。当学生具备良好核心素养后会有着更加广阔的发展空间，主动地融入到各学习环节中，获得良好学习体验。而教师则应转变传统教学态度，迎合新课改提出的各项要求，从而促进教学工作的有序开展。因此，本文将围绕高中物理教学中学生学科核心素养的培养为主题来展开分析，通过详细了解在高中物理教学工作中培养学生学科核心素养的价值，再提出在高中物理教学工作中培养学生学科核心素养的可行性对策。

关键词：学科核心素养;高中物理;培养

前言：

物理是一门关键的学科，要想学好物理不仅要求学生能够掌握各基础知识以及具备各能力，同时还要形成物理核心素养，教师则应依据当前实际教学现状来系统分析当前教学中存在的问题，并注重改革创新，迎合新课改提出的各项要求，提升物理教学质量，始终重视对学生核心素养的培养。另外，教师在后续教学工作中要体现学生主体地位，让学生积极主动地融入到各实习环节，具备正确的学习态度。

一、在高中物理教学中注重实验探究来培养学生学科核心素养

在高中物理教学工作中为了培养学生的学科核心素养，要求教师注重开展实验探究教学工作。本身对于物理学科来说，就具有抽象、系统的特点，单凭依靠理论知识是很难达到理想教学效果的，这就要求教师时刻关注实验教学，加强对学生的引导，促使学生融入到实验探究的各个环节中，在教师的帮助下深入理解各物理公式、定理，发展学生科学探究意识，在潜移默化过程中具备良好物理核心素养。

例如，当教师在为学生讲解“研究平抛运”动这一内容时，教师则应改变传统教学形式，注重体现学生主体地位，让学生自主地开展实验探究，落实推理本节课所要学习的理论知识。要求在实际授课过程中教师先为学生讲解平抛现象的原理，再系统探究平抛实验中发生的误差和原因，然后教师再发挥出多媒体技术的利用优势，利用多媒体技术为学生播放投掷铅球这一视频片段，实现引导学生了解铅球的平抛现象，落实实验论证，而在这一授课中要求教师善于指导学生自主拆解鉛球的运动轨迹，并落实论证平抛运动规律，在突破学习重难点的同时，让学生具备实验探究精神和主动探索意识。

二、在高中物理教学中重视生活实践来培养学生学科核心素养

在高中物理教学工作中应注重生活实践来培养学生的学科核心素养。本身物理学科和日常生活就有着深远的联系，在日常生活中存在的各种物理现象，教师应善于引导学生在生活中发现所潜在的各物理知识，提升学生的探索意识，强化物理观念，最终发展物理核心素养。

例如，当教师在为学生讲解“光的反射与折射”这一内容时，教师则应改变传统教学形式，在授课前收集日常生活中所常见的现象进行辅助讲解，让学生始终具备学习热情，并深入理解光的反射与折射成因。在实际教学工作中要求教够先为学生讲解光的反射与折射的成因，促使学生有着一定认知，然后再采用多媒体技术把日常生活中常见的近视眼镜、汽车后视镜作为教学资源，加强对学生的引导，实现观察探究其中所隐藏的光的反射和折射现象，再给予学生一定的时间和空间，落实自主探究，重点论证“汽车后视镜都采用了的哪些基本原理”，通过这种教学手段，不仅能达到理想教学效果，还能让学生全面掌握光的反射与折射的成因，形成良好的物理观念。

三、在高中物理教学中合理运用史料来培养学生学科核心素养

在高中物理教学工作中应合理利用史料培养学生的学科核心素养，科学态度和责任是学生必备的品质，教师应发挥出史料的利用优势，让学生感受到科学家所具备的精神品质，为让其具备严谨、认真的科学态度和责任提供保障。在教学工作中要求教师注重课前准备环节，提前收集和教学内容相关的教学资源，像物理小故事，实现在课堂中为学生们讲解，内化吸收知识重点，让学生具备科学精神。

例如，当教师在为学生讲解“牛顿第一定律”这一内容时，教师则应为学生讲解牛顿第一定律的形成历史，和亚里士多德、牛顿等著名科学家在深入探究“力”中所付出的心血，实现在这一潜移默化过程中让学生积极学习各著名科学家的科学态度和责任，对学生产生积极影响，为培养其形成学科核心素养奠定坚实的基础。

总结：

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中物理教学工作中注重培养学生学科核心素养的重要性。当学生具备良好学科核心素养时，会更加主动地融入到各学习环节中，提升学习效率。但是要想培养学生的学科核心素养并不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程，需要教师和学生共同努力，并且在后续教学工作中应注重开展实验探究、重视生活实践以及合理的运用史料，为学生提供自主学习、互相研究讨论的时间和空间，为促进学生全方位发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王斐.浅谈高中物理教学中学生核心素养的培养[J].新课程窑下旬，2018，（11）：113-114.

[2]李海滨.如何在高中物理教学中渗透核心素养培养[J].华夏教师，2019（18）：188-189.